首先我们需要了解学习的目的？现存最普遍的学习方式是什么?
在《学习的人》这个纪录片中，首先列举了当下最具代表性的东西方的主要国家，西方主要以美国、英国、法国以及以色列和非洲乌干达的犹太民族，美国移民国度，不得不兼收并蓄，各取所长，英国的教育师承古希腊，法国自成一系，当然和文艺复兴的文化传统不可分割，在哲学和艺术教育上也是独树一帜，东方则选取了最具代表的中日韩还有印度，中日韩算是一个儒家文化圈，印度自成一系。最后以色列犹太家庭的提问教育和印度为代表的背诵学习法进行比较收尾。
开始展现在观众面前的是韩国首尔学院街，大峙洞的补习班多得令人窒息，然后是日本东京大学的录取场面，还有中国信阳的"状元村"也从侧面看见了竞争文化如狼似虎的一面，小孩子从早到晚至少要学习12个小时，这让美国人看来，所有的亚洲学生是要都被学习傻掉的
犹太家长
然而，现实就是如此残酷，学生们的书包一天比一天重，父母的期望一天比一天殷切，整个亚洲国家的孩子每一个都承受着来自家人和社会的无形压力，这些期许就像一把达摩克利斯之剑，悬在孩子们的头顶，这种压力来源于东方文化基因里的社会认同，这几乎是所有东方人的普遍学习动力源，一位这个认同体现在排名上，也体现着每一个望子成龙望女成凤的妈妈口中"你看那谁谁，期末考试又是两个100分""那谁谁谁已经学完新概念1了"……为了满足家人的愿望，为了让自己与其他人同步，为了在竞争激烈的社会中有一席之地，学习是改变阶层乃至命运的唯一途径，所以，亚洲人的学习观也就逐渐清晰了。
日本东京大学落榜生
清华大学学生
四位主持人探讨中国学生的学习动机
亚洲的主要国家都集中在东亚，而这里又都是儒家文化圈，基本都是以学习圣贤的言辞和理论文章为主，特别不提倡发挥自己的见解。然而每个中国人都再熟悉不过的《论语》其实也只是孔夫子和学生的对话组成的，孔子述而不作，并没有什么固定不变的真理留给世人，为什么会形成今天这样以背诵为主的学习方式？
科举制场景还原
那就要从科举制说起，隋朝结束了南北朝以来长期的纷乱，隋创立科举制，后经过隋炀帝，唐太宗的完善，中古时期的科举制度就从此再也没有变化了，除了短命的百日维新和考试内容。李世民曾经骄傲地说"天下英才尽入吾彀中"！科举本来是为了抑制豪强加强皇权，增加社会流动，处于统治阶层外围的庶族地主不再只想着天下大乱来谋取政治地位，有了科举，庶族也有出头之日了，统治者把心思都用在防内患上，因为科举制尝到了甜头，科举的内容逐渐被固化，可以学习的范围越来越小，最后就剩下一句话：代圣人立言！
科举制场景还原
社会制度决定了考试内容，考试内容决定了学习方法，最后"书读百遍其义自见"
韩国智异山私塾，学习汉文
"眼过千遍不如手过一遍"为此，日本所有学校从小学开始都会教学生做笔记，并定期评价；最终"只求强记，不求甚解"以背诵为主的学习方法在儒家文化圈深入人心，不用动脑子，只要记性好，就能名利双收。
信阳状元村高中的早读
日本东京大学录取学生高中阶段笔记
在亚洲，还有一个把背诵发扬到登峰造极的水平的国度，那就是开了挂的印度！
这场数学计算中，哈佛三年级学生输给了印度小学生
这个小比赛可是让人大开眼界，然而这就是印度人将学习完全变成了背诵已有知识的一个缩影，小学生所用的数学计算方法被命名为：贝塔数学，要学好这个方法，需要背诵很多，名曰《修多罗计算公式》，大致上就是类似于乘法口诀一类的，需要背诵最简单就是下面这个在中国小学届已经被广泛流传，并且被那些为了孩子读书而心急如焚妈妈们人手一册的印度版大九九乘法口诀表。
印度版大九九乘法口诀表。
贝塔数学关于三位数相乘的方法
这就是贝塔数学关于三位数相乘的方法，看似很神奇，其实这背后都是背诵来作为计算基础。印度当下高速的发展节奏和这种基于大量背诵的计算能力普及非常有关系。大街上随便找个摊贩，计算十几个三位数相加，都比计算器快而准，令人叹为观止。
印度婆罗门家庭的孩子学习吠陀经练习苏阿
在印度，有一个全世界都知道的制度，那就是种姓制度，而种姓制度并不是我们所理解的以经济地位来划分的，而是以知识的多寡来划分的宗教地位，最高一级的就是婆罗门，后来演变为社会地位，毕竟印度政教合一的时间很长。在印度，宗教知识长期是教徒们最珍视的，但是因为种种原因，印度的文字一直是命运多舛，或许因为印度人的记忆力超群，所有的教义知识都可以一代又一代的口口相传，每一个婆罗门家庭出生的孩子都要花费大量的时间和精力用在背诵吠陀经等经典，而背诵时用各种手势组成的苏阿，起到非常重要的记忆作用。
而对于其他种族，学习意味着生存下去
印度学生
印度苏阿在千手佛的传承
题外话：我们熟知的千手观音，或者三头六臂的哪吒等他们的手势都是各种不同含义的苏阿，后来传播至中国，被禅宗密宗还有茅山道士吸收并发扬光大，就变成了降妖除魔的各种威力巨大的手印，当然文化的传播本来就带有很多戏剧性，不说外来文化千山万水，就连我们本土文化的传承上都是匪夷所思，在《封神榜》里面说财神爷赵公明手持混元金斗，一直以为是超级厉害的仙界神物，很多游戏里也把混元金斗作为等级很高的宝贝标注，前段时间无聊，重看《新白娘子传奇》里面白素贞说混元金斗就是马桶，翻看原著古籍，也浏览不少论坛探讨，才知道其实就是一马桶，主要指的是接生婆用的净桶……是不是很无语？
回到正题，说完东方文化主要以背诵为主的学习方法，下来看看片中关于西方的片段，进行东西文化关于学习的比较西方主要代表国课堂实录
一对一的牛津小班课
美国高中的圆桌课
老师只是最后的支援者，不扮演上帝
每周四都会有的牛津联盟
以色列的争吵图书馆——叶史瓦图书馆
法国巴黎的一个小咖啡馆，正在讨论哲学
以上所有的图片均来自《学习的人》纪录片中，分别是英国牛津大学，美国菲利普斯高中，以色列叶史瓦图书馆，法国一个公立高中的学生的课外活动，无一例外都是强调对话，面对面，交流，说话，自我表达等特点，而内容更是无所限制，因为他们没有高考！
在没有高考的国度，学习是纯粹的个人兴趣，单纯的学习知识只是为了实现个人的长足发展，因为有一个完善的制度吗？我看并非如此，有研究称15世纪之前，整个世界百分之40以上的人口都聚集住在东亚的中国，就在中国开始走下坡的明清时期，中国人口依然占全球人口25%左右，今天，中国有超过13亿人口，印度也正在追赶中国，接近13亿，日本韩国等东亚国家无疑都是人口众多，然而资源却是有限的，以有限之资源配如此庞大之人口，竞争的激烈程度可想而知。从古至今在黄河长江流域的人口密度，一直就像叠罗汉！不竞争，就意味着被别人夺了你的资源，恐怕只有等死了吧！
状元村
东亚国家最常见的高考咨询会
为什么儒家文化会在东亚国家备受推崇，一方面是强汉盛唐的海外文化交流做得好，这些国家也很识趣地以华为师；另一方面是儒家文化非常适合本土状况，都是人多是非多的地方，而儒家文化思想精髓就是制定一套和谐的社会交往规则，用三纲五常构建巩固的金字塔形态，来消弭各阶层矛盾，用仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让来规范人际关系，用礼教形成你中有我我中有你的稳定的社会基础结构，形成牵一发而动全身的以家族为主体的社会管理秩序，用"己所不欲勿施于人"来抑制社会矛盾……
西方人不能理解为什么东方人自我介绍总要加上自己的家人
总之，礼教的等级会伴随一个人的生生世世，从出生起名，吃饭，抓周，学习，成人礼，婚礼，甚至到死了葬礼陪葬品，乃至发出去的讣告关于死的用法，儒者们替大家想得非常周全了……当然伴随礼教传播，还有刑罚上鲜明的等级安排，比如包青天最爱用的那三口铡刀"龙头铡，虎头铡，狗头铡"，不知道当时多少庶民想用一下那个虎头铡呢，因为那样很有面子……由这种等级制度又异化出了一个只有东亚儒家文化圈得人才懂的社会情愫——面子！面子就是所有的社会认知的基准线，面子的重要性，有时候会让当事人以命相搏，所以中国家庭教育第一条：永远不要当众责骂孩子！
西方人研究面子
面子问题几乎是所有儒家文化滋养的东方人无法逾越一个心理障碍，这背后不只是所谓自尊心的受损，更多还有自己所认为的社会地位的受损，比如中国人往往热衷于锦上添花，而不喜欢雪中送炭，这个背后就是面子问题所导致，因为中国人往往希望自己的弱点或者不好的地方不被外人知道，对外展示永远是强大和优秀，这非常类似动物世界里的动物们，不管是肉食动物还是食草动物，都是如此，只有这样才能保证自己一时的安全，不被隐藏的猎手所觊觎。
所以我认为，面子的产生，一方面来自等级制度所带来的异化思想，高人一等总是好的，这是虚荣心的一面，另一方面源自动物的自我保护意识，等级制度本质上就是一个金字塔食物链，和非洲草原的动物们所处的环境一样，一匹受伤的狼，第二天捕猎之前一定要舔干伤口的血！试想一下，受伤的狼，别的动物不知道它受伤，当它追捕一头羚羊，如果追不上它主动放弃，这时候传出去是它大仁大义，因为它有能力追而没有痛下杀手；然而当别的动物知道它因为受伤才追不上，话风必变：狼竟然被羚羊戏弄……如此一来以后可怎么在猎手圈里混了？搞不好还有别的猎手等着拆它的骨头，来一碗狼肉泡馍！所以当众揭人短，也是儒家文化圈最被人所鄙视的一种行为，因为从某种意义讲，这种行为相当于间接性杀了对方。
面子分析
在这样的社会文化中，人人都很安分守己，不作非分之想是你的福气，否则就是逾制等着接收舆论的制裁；如果一个人很孝顺，对人和善，那么迟早会被保荐。因此乡邻的评价非常重要，轻则影响口碑，中则影响命运，重则飞黄腾达位极人臣，或者拿掉你吃饭的家伙……而这些判断你是否逾制是否是好人的眼睛就在你的周围，人人都是监察官，人人都是三公的眼线，三公说你不行，你行也不行！这就是古代中国的民间自治。
这一传统最早可能源自周礼诞生之初，盛行于汉魏，东汉末年分三国，曹操在两汉察举制基础上首创九品中正制，用意广纳民间贤才，当地最德高望重的三个老头，就是三公，由他们仨将所有候选人评级为上上，上中，上下，中上，中中，中下，下上，下中，下下，当然还有无品位者，和今天的含义一样，没有品位者就是很差劲的人，东汉末年至今2000年间，这个词的内涵外延竟然没有变，你不得不佩服中国文化的固执性！九品中正制依然流传在民间，尽管它的替代者科举制已经消亡了，高考也快了，可是它依然在民间拥有深厚的基础，你一定小时候得过优、良、差的成绩，每年期末你一定有一个期末评语，面试的时候一定要有一个推荐人评语什么的……
东西方文化差异导致的学生行为差异分析
东西方文化差异导致的学生行为差异分析
这就是儒家文化培育出来的所有人的通性，重家族轻自己，重评价轻感受，所以，儒家文化圈内的中日韩的学生绝大部分肯定是为了或者迫于家人的期望和要求而努力学习的，或者是为了证明自己或者满足自己和身边同龄人的评比，为了博得一个较高的社会地位而发奋读书。
科举制还原
主持人的疑问
话说自己从上学到大学毕业，没有一天是在喜欢某个知识的情况下度过的，认真啃一个知识点，纯粹是为了成绩博得家人一个宽慰，证明自己还是很强的，然而上了大学，杂书看得多了，了解更多文化世界的人们丰富多彩的生活方式，心也变得大了，一下子从原来自己和自己较劲的圈子里跳出来了，当我不再认真对待排名的时候，也就不再读书了，学习的动力瞬间消失，压力有多大，反弹就有多大，能量守恒才是真理！
我相信，我绝对不是个例，我更坚信，大学毕业后10年如果不再从事教育或者研究工作的人，恐怕早已经忘记什么叫微积分、求导公式、幂函数，指数函数，等差数列、等比数列通项公式、切线方程、点距公式、椭圆性质等初等数学的内容了吧，文科生也早就忘记了墨西哥湾暖流和厄尔尼诺现象的内容，还有中国经济中心移动规律以及成因，中国历史上有几次民族大融合，什么的设立标志着中国封建王朝王权达到顶峰……
最近网上有一句话非常流行，但同时也非常悲情：我这一生，高考结束达到了人生知识储备的顶峰！这就是中国学生的归宿，迫于压力拼命学习，最后以为不学习就是获得自由了，然后走向最初梦想的反面，越走越远。
至于说西方（含犹太教育）为什么会发展出以面对面为主的讨论式学习方法？我认为有这几点需要考虑。任然离不开强大的文化传统。整个西方就是在吃古希腊和古罗马所遗留的文化遗产，古希腊留下了哲学和艺术，古罗马留下了暴力和宗教，而欧洲人学习的精髓根植于古希腊，哲学使人明智，学习就是完善个人，使之成为文明人的途径和方法，古希腊代言人首推苏格拉底，这是欧洲文明最大的一个IP，就像中国的孔子，他们都有一个最不可思议的共同点，可能是都已经窥见真理，担心后人为了争夺正统地位而发生什么东征西征，什么百年大战之类的，所以都述而不作，苏格拉底最爱和人辩论，流传在世的只有他和人辩论留下的一问一答的对话，孔子也一样，这都发生在谜一样的轴心时代。
宗教的影响。犹太人的学习方法和学习哲学又都根植于宗教，每一个犹太人都坚守摩西五经，这一点非常像儒家文化圈，以四书五经为核心学习内容，但是区别在于摩西五经内容本身并不是非常符合变化无常的现实情况，而是教给后人寻找真理的方法——提问。
犹太人的自我认知
外部环境即战争多难兴邦，今天繁华富庶的西方世界，过去也经历了频繁的战乱，因为一直没有统一，所以小邦国之间战事不断，虽然没有发生过类似中国古代改朝换代的巨大战役（一战二战除外）战火总会烧到平民百姓，流离失所是经常发生的，所以，欧洲人和颠沛流离2000多年的犹太人最懂得一个道理，金银财宝和股票钞票不重要，房子车子和铺子也不重要，重要的是脑袋里的知识，只要命还在，就有翻盘的机会。犹太人最担心的就是被彻底灭族，所以他们不在乎有没有统一的思想的一群人，而要每个人都是一个独立的个体，都有能力繁衍并且生存的很好，更加注重在讨论中形成的个人表达模式，所以他们最在乎的就是祖先遗留的知识，下一代是否真的懂了，理解了，掌握了，内化为自己的了没？！所以欧洲和美国的老师最常问的一句话是：（Do you understand?）你理解了吗？犹太人老师最常说的一句话：你怎么想？
犹太学生学习的第一句话
地理因素。欧洲自古地广人稀，完全就是老子所设想的那样的完美国度，小国寡民，鸡犬声相闻，老死不相往来，个人自由主义被发挥到极致，个人权利备受推崇和尊重，对于自己的物权更是受到极致地保护，自己家"风可进雨可进皇帝不能进"何其傲娇！何其令人羡慕！据此延伸的就是个人的感受，追求自我价值的实现，自我表现，你看，英文中的我（I）永远是大写，善于自我表达就是追求自我价值的一个途径，我们的文化把这种爱表现的人称之为"轻浮""不稳重""人来疯"或者"爱现"，如果失败了肯定还有一句话等着"活该！"
东西方差异还有很多有意思的地方，片中就有几个小实验，比如关于自尊心和面子的实验，测试结果显示，当东方人知道自己的成绩低于平均水平，基本上都会心中一万个草泥马奔腾而过，然后继续发奋苦干，
而当西方学生知道自己的成绩低于平均水平，就会一泻千里，永不回头，连题目看都不看一眼；
实验
反之，当东方学生知道自己的水平高于一般，就会立刻放松懈怠，无所顾忌的玩手机，化妆睡觉等，
当西方学生知道自己处于较高水平，就会两眼放光，继续快马加鞭，甚至尝试多种解题方式
（注意，此处就有创新能力的差异存在，因为从头至尾，东方学生不会好上加好，只会戛然而止，过线就好）
一个过分看重外在评价，一个追求自我发展极限；
实验
实验
关于一边说话一边解题的东西方差异，更是好玩。
对于信仰沉默是金的东方学生来说，开口说话的时候，思路就完全慢了十八拍，
而习惯于自我表达，对演讲、说话长袖善舞的西方学生则开口说话思路立刻像搭上了京杭高铁一样，嘴都跟不上！
反之，不说话时东方学生文思泉涌，西方学生立刻成了思想的哑巴，思路赶不上蜗牛。
实验
实验
还有一个东西方学生在对待实在搞不懂不会的题目，西方学生非常积极的求助，而东方学生从头至尾绝对不会求教，只会埋头苦干，这点让人很震惊，归根结底，还是面子问题！
至此，所有东方孩子的学习动力和方式基本都已经勾勒完毕：迫于家庭压力而努力学习，兴趣不重要；
迫于排名比较导致的竞争文化；
以古为师的传统，科举制借尸还魂导致的以背诵为主的方式，重记忆轻理解；
高考制度导致应对考试是学习的一切标准；
碍于面子问题，喜欢自学，不善提问，害怕提问，因为背诵的多，理解的少，过脑子的知识少，几乎没有产生任何问题；
考试考得就是背诵的，所以学生就是考试机器；
学习动力源自外在，外在环境变化导致学习没有目标，最后所学全部白费
根源有三点：文化传统；僧多肉少所以高考是唯一选择；就是因为你脑袋里没有太多"为什么"所以才会有这么持久的和平时期，和平年代来之不易，且行且珍惜。
下面再说一下西方（及犹太人）学习特点：个性化强，学生基于个人爱好发挥兴趣专长的环境良好；
学习内在动力强，小班制圆桌课等面对面，上课期间多以自我表现为目的，知识的深度和广度完全由自己的理解程度决定，学习更高效；
重表达，因此强调个人思想的发展和完善；
重理解，以完全掌握知识为课业目标；
重提问，提问的内容可以判断学生的理解程度，然后加以引导，循序渐进；
课堂以学生为主导，强调学生自我解决问题的能力，同学之间合作的能力；
强化学生思想的多元化；
学习的最终目的明确，为了完善个人成长所需。更适合研究或者应用；
考试只是检验学习水平的手段，并不决定学生的人生道路；
根源有三点：文化传统；人口稀少还抢了不少肉；万恶的资本主义社会需要各种人才。
那么问题来了，究竟什么是最好的学习？以今时今日的价值取向来分析，中日韩印度以色列等后起之秀截取得了举世瞩目的成就，经济成绩和政治成绩不相上下，儒家文化圈是非常稳定，可以说是全世界最太平的地区（北朝鲜除外），所以中日韩的学习方法似乎对政治管理颇为有效，从宏观意义来讲，可取之处不少！
而科技领域尤以以色列及在美国和德国的犹太人最为光彩夺目，迄今为止，获得全世界含金量最高的世界性奖项诺贝尔奖获得者中，至少有201位犹太人或是有二分之一或者四分之三犹太血统的人士，曾获得诺贝尔奖，占据了从1901到2017年世界范围诺奖获得者总数的23%。具体到各奖项：
有36位犹太科学家获得了化学奖，占总获奖人数的20%；有54位犹太科学家获得物理学奖，占总获奖人数的26%；有56位犹太科学家获得诺贝尔生理学或医学奖，占总获奖人数的27%；有31位犹太经济学家获得了诺贝尔经济学奖，占总获奖人数的26%。最杰出的有"现代物理学之父"爱因斯坦，有量子物理的奠基人之一的尼尔斯·波尔，有"原子弹之父"奥本海默，有"航空航天时代的科学奇才"冯·卡门，有历史上最伟大的十位物理学家之一的理查德·费曼，还有"精神分析之父" 西格蒙德·弗洛伊德……毫不讳言，如果没有犹太科学家，人类的文明发展可能要被大大地拖后了！而犹太人在全球人口占比不到0.3%！这就产生一个悖论，如果一个国家人口最多，理应这个国家的人才最多，人口最少，出现人才的几率也就最少，那么如今的现状，只有三个解释，要么是这个人口最多的国家教育出了问题，要么就是诺奖评比有BUG，要么就是这个人口较少人才又多的国家教育制度最符合现在进步中的全球社会的要求。
当下看来第一不能选，第二不存在，也就只有第三个原因最合理。
我们来看看犹太人的教育到底有什么与众不同？
犹太人的教育方法独特之处
这是所有犹太人入学第一天老师教授的一句话，因为这句话从此以后会伴随他的一生。不同于中国老师常说的背下了吗？记住了吗？
我问故我思，我思故我在！
犹太人的教育方法独特之处
相互提问，是相互之间理解和思考沟通的开始，只有提问，才能深入思考，避免学习上的浅尝辄止，不是只有背诵才能记忆，理解以后的记忆更加深刻，忘不了，更要学会应用所学知识，知识是前人总结研究出来的社会方法，是让后人少走弯路，是为了方便后人的，而不只是书本上的一堆符号和文字。
犹太人的教育方法独特之处
善于提问，就是善于思考的表现，问题没有好坏之分
东方学生初到美国学习的困惑
东方学生初到美国学习的困惑
打破砂锅问到底，就是钻研的态度。
犹太人的教育方法独特之处
犹太人的教育方法独特之处
孩子的提问需要被引导，家长是孩子的第一任老师，一定要认真回答孩子的每一个问题，永远保持他善于提问的好奇心，没有好奇心的孩子就不再是一个孩子，而变成了一个玩偶和机器人。
犹太人的教育方法独特之处
犹太人的教育方法独特之处
教育孩子，其实就是父母自己在修炼更完美的自己。
犹太人的教育方法独特之处
与之适应的课堂教育，需要教师的大度和良好的忍耐力来容错，关键是爱心！爱一个孩子，表现在你对他有多少耐心！
犹太人的教育方法独特之处
让学校里的绩效考核被学生的创新成就和自我思想的成长健全所取代，才是中国教育未来的努力方向。学生不是工厂里的产品，老师也不是流水线的工人，你们在培养人才，不是在制造机器人！中国学校里的绩效考核完全是在逼迫教师成为扼杀学生成为优秀人才的所有可能性的刽子手！考核制度不破，义务教育就是人才的坟墓！
麻省理工教授
善于沟通，并善于给自己的思想查漏补缺
犹太人的教育方法独特之处
犹太人的教育方法独特之处
犹太人的教育方法独特之处
保持提问的习惯要从幼儿园开始培养
提问的教育哲学
核心就是永葆一颗好奇心，提问之路永无止境！也许在以色列，在美国，在德国，关于犹太人的教育还有很多细节因素，有人可能会担心照搬到中国来说不定会画虎不成反类犬，我认为，大可不必有此担心，因为提问是每个小孩获得知识的开端，爱问问题可不只是犹太人小孩的专利，全世界的小孩都是从一个个问号开始探索世界的，既然爱问问题是所有孩子的天性，那就让我们顺着这个天性继续保持下去，一个问题接一个问题，直到他可以自己解决大问题为止。
人类发明不出永动摆，但是思想上却是可以实现的，你认真回答孩子的每一个问题，就是给孩子那架"思想之花"号永动机平添一把动力，让他摆得更高，看得更远。兼收并取，有容乃大，提问的归提问，背诵的归背诵，一起搞，既要博闻强记，更要入木三分，这样的学习或许更可取。以当下中国教育现状，若要修正死读书读死书读书死的现状，本质上要改变高考制度，才能有相应的教育制度和学习方法的改进，但是如果不只有高考一条路可走，那么随时矫枉过正都不晚。
现在的教育界没有陶行知，叶圣陶，一团和气中只适合更多的孔乙己在讲授茴香豆的茴字有四种写法，正逢教育减负，或许中国教育是时候适度地回归家庭了，三位一体中的社会教育长期缺席，最触手可及的家庭教育也给忙碌的经济发展让位，金钱至上的价值观主导的今天学校教育严重走样，唯一可以救孩子的学习看来只有家庭最靠谱了。
2019年1月23日
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