为了培养学生的实验探究能力、相互合作交流的能力，提高课堂教学效果，2021年4月6日，遵义市第四十五中学组织开展《科学探究：杠杆平衡条件》磨课教学活动，全体物理教师参加。
这堂活动课由学校物理教师何明美主讲，听课教师一致认为本节课有以下主要优点:
1.导入课堂比较自然。何老师首先让学生根据生产、生活中所需杆秤，了解其作用导入新课，学生会很快自然的拉入教师设置的情景之中，提出问题是科学探究的第一步,第二步是做出猜想,而情景的创设是这第两步的铺垫。在这堂课中,何老师通过课件展示了生活中很常见的“跷跷板”,通过如何平衡与如何打破平衡,这样一个情景的设置,让学生发现杠杆的平衡可能与力和距离有关。
2.教学设计合理。何老师对课堂教学进行了精心设计，教学目标比较明确，教学环节设计合理，环环相扣，中间过渡较好，达到了承上启下的要求。课堂结构合理，活动安排科学，培养了学生的科学素养，激发了学生学习的兴趣。
3.紧贴生活创设思维的空间。在教学过程中，学生通过分组实验体验生活中采用杠杆感受，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，层层深入，引导学生诸多猜想。在实验探究过程中，注重培养学生的实验能力及相互合作交流的能力，用生动活泼的方式引导学生学习知识。学生不但能从研究的问题、收获、研究方法等方面进行总结，而且还能够将所学知识与生活实践联系起来。让学生明白学习物理不能死搬硬套，要大胆的想，大胆的做并与现实生活联系起来，让学生知道物理来源于生活，生活离不开物理。
4.课堂气氛营造浓厚。针对初中学生的年龄特点，何教师又适当的加入激励性的语言，激起学生的参与意识，在教学中，面向全体学生，坚持以学生为本，充分调动了学生的积极性、参与性，师生互动好，学生之间交流合作意识强。
课后，大家对何老师的这堂课提出了几点教学建议:一是杠杠“五要素”作力臂需要补充练习；二是物理语言需要更加规范；三是整堂课时间的调节分配把握不当。通过这堂科学探究课磨课教学活动，提高了大家对科学探究“杠杠平衡条件”进一步认识，达到了相互补充，互相学习，取长补短的目的。（敖再昌 张雪飞）
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