只考4道选择题、材料分析题三观必考!，下面我们就来聊聊关于新时代教师职业发展的核心任务?接下来我们就一起去了解一下吧!
新时代教师职业发展的核心任务
只考4道选择题、材料分析题。三观必考!
教师角色的转变口诀：见（建设者和开发者）醋（引导者和促进者）放（社区型的开放教师）盐（研究者）
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。
首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
（4）从学校和社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
教师行为转变口诀：赞（赞赏）助（帮助）合（合作）反（反思）
（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏民主、互助、教学相长。
（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导启发。
（3）在对待自我上，强调反思与终身学习发展。
（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
现代教学观教学是课程创生和开发的过程
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
教学过程重于教学结果
教学更关注人而不只是科学
教师成长阶段福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为三个阶段：
关注生存阶段：与学生、同事、领导的人际关系
关注情境阶段：教学质量、成绩、课堂效果
关注学生阶段：考虑学生的差异性，因材施教
能否自觉关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志
教师专业发展的途径一方面通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学能力，具体包括：
分析和观摩优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验
教师专业化发展的要求1.学会学习,成为终身学习者；
2.勤于反思,成为反思的实践者;
3.恒于研究,成为教育教学的研究者；
4.重视沟通,加强交往与合作能力；
5.勇于创新,加强创新精神初实践能力;
【单选题】
1、某老师常用周末向农民请教农业知识，并把内容融入教学中，而且制作成册发给同事，说明该老师具有（ ）
A 校本教研的意识
B 课程开发的意识
C 课程评价的意识
D 校本培训的意识
解析：
本题考查教师观。课程开发指教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源。题干中老师将农业知识融入教学中，说明他具有课程内容开发的意识，所以B项正确。
A选项：校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。排除。
C选项：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。排除。
D选项：校本培训是指对教师进行校本课程的培训。排除。
2、李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（ ）
A 教学情境
B 职业生存
C 学生发展
D 教学设计
解析：
本题考查教师专业发展。从题目中可以看出教师主要关注的焦点集中在获得学生的肯定，表明教师处在职业生存阶段，与教学无关，B选项正确。
AD选项：与题干无关，排除。
C选项：关注学生发展是专业教师阶段关注的阶段。
3、学校邀请专家来做教育理念辅导报告，李老师拒绝参加，他说：“学那些理念没有用，把自己的课上好才是老师的看家本领。”李老师的做法（ ）
A 错，教师应该不断提高理论素养
B 对，能把课上好就是优秀的中学教师
C 错，教师应该把自我提升作为首要目标
D 对，教育理念报告对实践教学没有任何帮助
解析：
本题考查教师观。题干中，教师认为只是上好课就行，不需要学习和教育理念，是一种错误认识，因为教育理念辅导报告能够提高教师的理论素养，A选项入选。
BD项：判断错误，排除。
C项：自我提升包括老师的知识、能力、沟通、组织能力各个方面的提升，而题干更加侧重的是教育理念的提升。与题干无关，排除。
4、王老师在教学工作中遇到问题的时候经常运用教育学、心理学知识分析问题、解决问题，王老师在这个过程中扮演的主要角色是（ ）
A 教育教学的研究者
B 行为规范的示范者
C 心理健康的维护者
D 学生学习的组织者
解析：
本题考查教师观。题干中，王老师遇到教育教学的问题善于运用教育学心理学理论进行研究分析，体现了王老师新课改的角色转变中的教师是教育教学的研究者，故选A。
B选项：行为的示范者是指教师给学生做好榜样。与题干无关，排除。
CD选项：与题干无关，排除。
5、吴老师把课堂教学中存在的突出问题归纳，提炼为若干主题进行研究，并发表系列论文，这表明吴老师具有（ ）
A 良好的教学研究能力
B 良好的课堂管理能力
C 良好的课程开发能力
D 良好的校本研修能力
解析：
本题考查教师观。题干中，吴老师把课堂教学中存在的突出问题归纳，提炼为若干主题进行研究，并发表系列论文，体现该老师在具体的课堂教学中，发现问题、分析探讨问题，进而解决问题，这是突出了教学研究能力。A选项正确。
B选项：课堂管理是指教师对课堂进行监管调控等。排除。
C选项：课程开发指的是教师在既有的课程体系基础上，能引入新的资源，使得课堂更加生动鲜活，有创意。排除。
D选项：校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。排除。
