师：同学们，平时你们看童话吗？
生：看。
师：谁能具体说说，你看过哪些童话呢？
生1：《卖火柴的小女孩》
生2：《海的女儿》
生3：《一千零一夜》
生4：《皇帝的新装》
……
师：看来同学们的阅读量很丰富，看了这么多的童话故事。看人家写的童话当然过瘾，不过，吴老师觉得，自己如果能创作童话，然后让别人读自己写的童话，会不会更过瘾呢？
生：额？（惊讶状）
师：今天，吴老师将带领大家一起来创作童话，不过，这个童话跟名家们的童话有点小区别。因为这次童话只需要写200字以内就可以了。这就是今天我们要进行的第一次微童话创作。
第一版块：赏读微童话，走进“微童话”
师：“微”就是小的意思，言外之意就是说，这个童话是短小精悍的。这是微童话的显性特征。一般来说，微童话的字数一般限定在200字一下，如果能字数在140字以内同时又不影响表达，那就更不错了。所以说，微童话要求我们进行的是“减法”艺术【好】，把一些“枝枝杈杈”去掉的。这是微童话的第一个特点。
生1：我觉得内容简短，但是充满了幽默感。
生2：我觉得首先是那个字——微，同时我们也没有看见那些比喻、拟人等修辞手法。我认为就是老师刚才说的要把“枝枝叶叶”去掉。【这不对。修辞可以有。菊花像拳头，萤火虫像星星……】
生3：这个故事虽然很短，但是通过绿叶和黄叶的对话，将文章的内容简练地概括了出来，我认为这就是一种本事吧。
师：你读了这个微童话后，有什么收获？从思想表达方面来说。
生1：我觉得绿叶有点“杞人忧天”，绿叶本来生活得好好的，可是看到别的树叶黄了，它在怀疑自己是不是生病了，整天提心吊胆了。
师：是啊，这是典型的没事找事做。
生2：我觉得绿叶不懂得自然规律，进而影响了自己的生命。
师：这叫不了解状况。
……
师：你看，读了微童话之后，给大家带来不一样的感受，给人以启发，这就是微童话的第二个特点。
师：接着再看一个微童话《蟋蟀和小草》。师范读。
生：（笑）
师：看着大家都笑了，我想你们肯定有想法了。谁先来说。
生1：我觉得蟋蟀很傻。
生2：我觉得蟋蟀不动脑筋。
生3：小草很聪明，它记得妈妈跟它讲的话，在关键时刻救了自己。
师：你看看，微童话是不是给我们以启发啊？
生：是。
师：接着再看一则微童话《豆豆兵打战》，谁来读？
生读
师：这是一篇精彩的微童话。大家都笑了，说明这篇微童话成功了。
下面谁来说一说。
生1：豇豆之所以要说解散，是因为它看见蚕豆太大，三十六计走为上。
师：这叫识时务者为俊杰。
生2：我认为豇豆是想回去种菜，把自己种大一点再来打。
师：正所谓君子报仇，十年不晚。
生3：我觉得豇豆司令说解散，是因为它感受到蚕豆司令的友善，不仅不打豇豆，而且还要用蚕豆船来送它们回家。
师：豇豆兵不好意思打战了。你看，同学们从不同的角度来解读，读出了不一样的豇豆和蚕豆。
生4：我觉得眉毛黑黑的，是这篇微童话的亮点。【这个学生聪明，但后边的回答没在落在蚕豆的特点上，蚕豆有一条黑黑的眉毛，看见了吗？】
师：为什么这么说呢？
生4：因为眉毛黑黑，给人的印象是粗壮威武的感觉，就像张飞一样，浓眉大眼，给人很凶的印象。
师：你说的很好，所以我们在读童话作品，甚至是文学作品时，一定要善于发挥合理的想象，这样作品带给我们的感受就会更加深刻、有内涵了。不仅如此，我们在创作微童话时，也要发挥想象，所以，记住微童话创作的第三个特点：无想象不童话。记住了吗？
生：记住了。
师：还有没有同学想说的？【好。大家多多参与】
生5：我觉得要知己知彼，才能百战百胜。
师：看来你看了《孙子兵法》。
生6：我觉得它们还是不打战为好，否则会两败俱伤，因为豇豆虽然比蚕豆小，万一打起战来，那就说不准了。所以，和平最重要。
师：你读出了“和平”这个主题，很好。一篇好的微童话，它有它表达的主题，而不是流水账，无重点。这是微通话的第四个特点，即作品要有主题思想。
师：你看，一篇短短的微童话，既有故事情节，又有主题思想，勘称是一篇优秀的微童话。
第二版块：观察图片，创作微童话
师：初次接触微童话，大家心里都有一个大概的印象了吧？
生：有了。
师：想不想也来创作一篇微童话？
生：想。
师：出示图片，请同学们仔细观察，图中有哪些事物？不要放过蛛丝马迹哦！
生1：蜈蚣、三叶草
生2：树叶、飞蛾
生3：雨滴
师：我们一起来看一看这些事物分别有什么特点？
生1：蜈蚣脚很多，所以跑得快，同时有毒，很凶悍的样子。
生2：三叶草的汁具有消毒功能。
生3：我觉得此刻应该是雨过天晴吧。
师：观察真仔细。
生3：树叶是烧焦的。
师：为什么是烧焦的？
生3：或许是有人把烟蒂仍在树叶上烧的吧。
生4：飞蛾翅膀有损坏。
师：为什么会有损坏呢？
生4：有可能是雨水打的吧？
生5：有可能是被蜈蚣打伤的。
师：还有吗？
生：有可能是飞蛾想停在树枝上休息，结果被树枝刮掉了。
师：那同学们猜一猜这个故事发生在什么时间？
生：夏天。
师：为什么呢？
生1：因为蜈蚣一般夏天会出来活动，而且树叶是绿的。
生2：飞蛾一般是5—8月产卵，所以夏天的可能性很大。【这样的推论是有意义的。写童话符合生活特性，很重要，比如，蛇在冬天不方便出门，他要冬眠】
师：看来，同学们推理得有理有据，时间基本是在春末夏初之际。
师：下面同学们可以选择其中一种或两种事物作为故事的主角，展开想象，看看它们之间发生了一个怎样的故事呢？给大家5分钟构思一下。
生：（有的在纸上构思；有的托着下巴静思）
生1：飞蛾有可能在一场暴风雨过后，翅膀被暴雨打碎了，蜈蚣刚好路过，于是想上前抓住它。
师：看来这是一只趁人之危的蜈蚣。
生2：一场暴风雨过后，飞蛾翅膀被打碎了，挂在树枝上，蜈蚣看见了，蜈蚣说：“飞蛾，你下来吧，我会救你的！”
师：这是一只很有爱心的蜈蚣，接下来蜈蚣是怎么营救飞蛾的呢？请再构思一下。
生3：我想补充方静傲雪的发言，蜈蚣这时候恰巧看见边上有三叶草，而蜈蚣听妈妈说过，三叶草的汁具有消毒作用，于是蜈蚣把三叶草弄碎，把汁涂在了飞蛾翅膀上。后来，飞蛾翅膀慢慢恢复了。
生4：由于飞蛾和蜈蚣在争夺食物，结果飞蛾翅膀被蜈蚣抓坏了。
师：它们为什么会争夺食物呢？
生4：由于接连下了很多天的暴雨，蜈蚣已经饿了很久了，好不容易找到食物了，结果飞蛾又来与蜈蚣抢吃的，于是，蜈蚣和飞蛾便开始了“抢食大战”。
……【故事的追问，少了点，至少追问出一个完整的故事】
师：下面，我们再来回顾一下微童话的特点。
生：字数要在200字以下；要发挥想象。
师：对，就像“营救飞蛾”“抢食大战”等，就属于想象。大家接着说。
生：通过读微童话，要有所收获，有所启发。同时，作品要有主题思想。
师：当然，这个主题最好是表达真、善、美。我们表达了真、善、美，不就是批判假、恶、丑吗？没有一部优秀的文学作品不是在宣扬人性之真、人性之善和人性之美的。
师：下面，就拿起你们的笔，开动你们的脑筋，放飞你们的想象，写一篇微童话吧。
生：（创作）
师：师巡视、指导。
第三版块：展示作品，分享交流
展示一：
蜈蚣救蛾
文/方静傲雪
飞蛾在风雨里飞着，美丽的翅膀不幸被雨水打破了，最后摇摇晃晃地挂在树枝上。不一会儿，太阳出来了，一只蜈蚣暖洋洋地趴在枯叶上晒太阳。突然，飞蛾的一滴眼泪滴在了蜈蚣头上。蜈蚣抬头一看，看见飞蛾正奄奄一息，于是大声对飞蛾喊道：“飞下来吧！我接住你！”蜈蚣拉起旁边三叶草，盖在飞蛾身上，休息了一会儿，蜈蚣驮着飞蛾，一步一步朝家里走去。
展示二：
蜈蚣救蛾
文/汪子璇
飞蛾的翅膀被雨点打伤了，不得不靠边“停车”。一只蜈蚣说：“嘿，飞蛾老弟干啥呢？”“哥，我的翅膀貌似碎成渣渣了！搭把手呗！”飞蛾可怜兮兮地说。“等着，哥给你采药去！”蜈蚣摘下三叶草，包扎在飞蛾身上。从此，在一片树叶上，有一对搭档默契地唱着歌。
展示三：
友谊
文/ 卢欣玥
一天，阳光正好。一只飞蛾随着枯叶飞着，越飞越低，最后落到了地上，还被人踩中了翅膀，“哎！真倒霉！”说罢，便尝试着飞翔，最终以失败告终。于是，飞蛾便对高处正在进行日光浴的蜈蚣说：“嘿，兄弟，搭把手！”蜈蚣醒了，看飞蛾那副“损色”，说：“你等着，我这就来救你。”说罢，便从石头上爬下来，把旁边的三叶草咀嚼成渣，敷在飞蛾翅膀上。从那以后，每当日光正好时，你就会看见两个身影，一起在享受日光浴。
展示四：
蜈蚣与飞蛾
文/杨洁
一只飞蛾在树叶上翩翩起舞，可是天上下起了小雨。雨水打湿了飞蛾的翅膀，就在这时，树叶被风吹落了下来。飞蛾摔到地上，受了伤，飞不起来了。
这时，从远处爬来一只蜈蚣。“哦，小飞蛾，你受伤了，好可怜啊！”“是呀，是呀！你能帮帮我吗？”
“我？”
“看那儿有三叶草，你把它捣碎了，帮我敷上！”
蜈蚣按飞蛾说的做了，飞蛾很快又飞了起来，在蜈蚣的头顶转起了圈圈。
从此以后，森林里又多了一对形影不离的好朋友——飞蛾和蜈蚣。
展示五：
蜈蚣救蛾
文/ 洪嘉佳
又是一个暴雨夜。
一只被打伤的飞蛾无力的躺在一片枯叶上呢。这时，蜈蚣刚好路过。
“蜈蚣大哥，快救我，我……”飞蛾有气无力地哀求道。
蜈蚣看见飞蛾的翅膀已经被雨水打烂了。蜈蚣突然想起妈妈跟它说过，三叶草可以消毒。于是，蜈蚣快速地采下三叶草，并用脚跺烂三叶草，并把三叶草敷在飞蛾翅膀上。
很快，飞蛾好了，它又飞上了蓝蓝的天空。
师：尽管大家第一次写微童话，存在这样或那样的不足，这都没关系。因为我看见每位同学都能按照要求去写，而且写得很认真，这是老师感到欣慰的地方，希望同学们在创作时，一直保持这样专注的态度，我相信，只要坚持练习，假以时日，定会写出一篇篇优秀的微童话。
第四版块：分析不足 更上一层楼
这是学生第一次接触微童话，也是自己首次接触微童话，所以，在教学中难免出现这样或那样的问题。本次微童话创作教学，主要存在如下问题：
1.耗时过长。从第一版块开始到最后成果展示，将近花了三个课时，比预设多出一节课的时间，因此，从某种意义上说，本次微童话教学的效率相对较低。【熟能生巧】
2.追问不够。在学生回答问题的时候，还是缺乏追问艺术，使得教学不能够深入，从而使学生得到的启发不够，给后面的创作带来一定的影响。【已经意识到了。好】
3.作品雷同。在观察图片，说出事物特点的环节，由于有一个学生说三叶草具有消毒功能，因此，在这次微童话作品中，有一半学生都说到这句，那么，情节也变得雷同：飞蛾遇难——武功救助——三叶草出场——飞蛾得救。这样，学生写出来的微童话就没有什么创新了。
4.风格迥异。按理说，童话能够给人以启发，或许是读后恍然大悟，或许是读后若有所思。但是，在习作中，我发现有的同学把微童话写成了无厘头（纯粹是搞笑性质的），这与微童话的特点是不符的。【这就是老师要引导啊。立意，画龙点睛啊，老师在追问中要体现出来。比如：蚂蚁落水喊救命，漂来一片树叶，得救了；蚂蚁落水喊救命，大树手一挥，落下好多片树叶，蚂蚁得救了。哪个有意义？】
5.缺少反思。对于这次微童话创作，我没有让学生在交流展示自己的作品后，忘记让学生及时进行反思，因此，失去了一次有效的教育、改进机会。如果当堂反思，学生的感悟、体会会更深。
当然，在这次微童话教学中，每位同学能够做到200字以下这一要求，且有部分学生写得较为理想，有故事，有主题，有想象。
这次微童话教学，是自己对习作教学范围的有效拓展，相信只要坚持下去，充分备课，精心预设【预设，是给自己打气的，是给学生做例子、讲构思过程的，而不是局限学生思维的，切记】，一定会取得进步的。
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