分数的意义教学设计分析
教学目标：
1、 了解分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个单位。
3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等思想方法、培养学生的抽象概括能力。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”认识分数单位。
教学准备：学具：圆片，正方形，长方形纸片，4个萃果图片，12个熊猫图，1米纸条，塑
料圆片
教学过程：
课前交流：
师：同学们上课之前呀，老师想和同学们来玩一个猜谜语游戏。
师：好不好
生：好
师：请看题七上八下(打一个数),谁想到了举手示意一下老师。
师：某某你来说
师：嗯，你说是八分之七，你的小脑袋瓜转动的可真快，请坐、
师：请看第二个成语，某某你来回答，对很棒，下一个百里挑一，像这三个分数都是之前我
们已经学习认识过的分数。
师：这堂课我们继续深入的去认识分数，准备好了吗?
师：来上课，孩子们好。
一、导入新课
师：同学们，你们认识这个数吗?那你们会读这个数吗?它的各部分(分别手指分数分母，
分子，分数线)分别叫什么名字?
师：很好，看来同学们对以前学过的分数知识还记忆犹新。
二、探究新知
师：那怎样表示4/1呢?今天老师给每个小组都准备了一些学具，小组长把这些学具分给你
组里的每一位成员，看你能表示出这些图形的4分之一吗?同学们想不想试试，有信心吗?
生：有
师：那好请同学们读一下活动要求。(课件出示活动要求)
师：明白了吗?那好开始吧(师巡回指导)
师：都分好了吗?老师收集了一些作品，请同学们再仔细观察，他们都表示四分之一吗?
师：看这幅作品，你来给大家说一说，你是怎么想的?
生：把一个正方形平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。
师：他的想法好不好，掌声送给他。那剩余的3份怎么表示?
生：四分之三
师：板书(4分之3)
师：这个作品是谁的，说一下你的想法。
生：我是把一个长方形平均分成四份，其中的一份是这个长方形的4分之1
师：谁的作品说一下。
生：我是把一个圆平均分成4份，取其中的一份，是这个圆的4分之一。
师：这是?某某你说?
生：把一米的线段平均分成4份，其中的一份就是4分之一。
师 :这幅作品谁看明白了?谁来说一下?
生：四个萃果平均分成4份，其中的一份，就是四分之一。
师：同意吗?这是一个萃果，不是应该用1表示吗?为什么用四分之一来表示呢?
生：这是四个中的一个，就是四分之一。
师：老师明白了，你们都是把这四个萃果合起来，看作一个整体，这样一圈，是不是更像一
个整体了，我们再把这个整体，这样一圈，是不是更像一个整体了?
师：我们再把这个整体，平均分成四份
师：板书(平均分),一个萃果就是这个整体的(四分之一)
师：那这幅作品呢?谁来说一说?
生：把12个熊猫，平均分成四份，其中的一份就是四分之一。
师：它的介绍你听明白了吗?他是把什么看做了一个整体?
生：12个熊猫平均分成四份，那其中的一份就是3只熊猫?也就是这个整体的四分之一
师：如果平均分成六份，其中的一份怎么表示?两份呢?某某你来说
生：回答六分之一，六分之二
师：板书六分之一，六分之二
有一位同学把一米长的线段平均分成四份，其中的一份是4分之一.
师：现在请同学们仔细观察同学们的作品，有什么相同和不同的地方(都是平均分成了四份，
表示其中的一份。)又有哪些不同点呢?先自己想一想，再同桌交流说一说。
生：交流。
师：同学们已经有想法了，先和小组内的同学交流交流
师：谁来说一说?
生1:相同的地方我们都是平均分板书(平均分)分成了4份取其中得一份。
生.2:、、、、、
师：不同点是什么?你来说一下?
生1:分的东西不同，分得东西的总体数量不同。
师：有些同学分的是一个正方形和一个圆形，它们分的是一个物体，板贴(一个物体),有
一位同学分的是一米的线段，像这样的就是一个计量单位,(板贴一个计量单位)
像4个萃果，12个熊猫就是一些物体(板贴一些物体)
师：我们把一个物体， 一些物体或一个计量单位，都可以看做一个整体，这个整体通常用
自然数1来表示，我们把他叫做单位“1”(出示投影仪)
师：我们来看一个萃果平均分成两份，每份是多少
生：回答二分之一
师：单位“1”是?
生； 一个萃果。
师：8个萃果平均分成8份，每份是多少?单位“1”是多少
生：每份是8分之一，单位“1”是8个萃果，板书：8分之一
师： 一堆萃果可以看成单位“1"吗
生：可以。
师：半个萃果，平均分成2份，每份是几分之一。
生：半个萃果，平均分成两份，每份是二分之一，单位1是半个萃果。
师：除了刚才说的单位1,在我们身边还有哪些物体也可以看做单位1?指名回答
生：一箱萃果， 一班级、、、、、
师：这是把谁看做了单位1?
师：前面我们创造了那么多的分数，你能用一句话概括地说一说分数的意义吗,(板书分数的
意义)
师：大家根据自己的理解说出了自己的想法，那课本上怎样说的呢?
师：板书贴图：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示
师：这就是分数意义，齐读一下
师：强调平均分、若干份5/3的分数意义谁来说一下，3个5/1时5/3
师：我们知道整数和小数都有分数单位，其实分数也有计数单位，
师：像这样把单位1平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位(齐读一下)板书：
分数单位
师：请思考下面这两道题，谁来回答?你是怎么想的?
生：分母是几，分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。
师：说的真好，掌声。
三、 巩固应用：
师：第一题，快速地读一下题目要求，第一个我们用手势来表示一下，师生共同判断。同学
们判断的真好,掌声送给自己.
师：生活中的分数无处不在，同学们读一下说说分数的含义。表扬。谁来读一下，某某你读
一下。
生：c
师：读的真好，水污染的这么严重，我们平时一定要保护环境奥。下一题，你来，注意说分
数含义。
生：读第二，三道题
师：同学们读的真好，再来看下一个题，拿出你的学习单做在上面，真棒。同学们真聪明，
老师再来考考你，请看题 · ,认真思考。
师：某某，你来回答
生：、、、、、、
师：你是怎么想的。
生：回答
师：师：今天我们学习了分数的意义，你们知道分数是怎样产生的吗?来听听下面的视频。
师：听完后，你知道了什么?
生：我知道了分数的产生和历史。
师：看来分数是我们在生活中测量、分物时或者计算时得不到一个整数结果情况下而产生的，
来源于生活或者数学中的客观需要，正是由于这些需要，我们以后还会认识其他数。
四：回顾总结，反思提升。
师：时间过得的真快，不知不觉一节课就要结束了。
本节课你知道了哪些知识?
生1、、、
生2、、、、
师 ： 出示课件总结。
板书设计：
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫作分数。表示其中一份的数，叫作
分数单位。
一个整体
多个物体组成的整体
一个计量单位
师：同学们收获可真多让我们一起来看，在学习过程中我们还用了一种非常重要的得数学思
想，数形结合。
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