让专业人士做专业的事，这是社会的共识。就像姚明管篮协、刘国梁管乒乓球、邹市明管拳击，效果都很好。于是，让更多高水平运动员在退役后能进入中小学从事体育教学工作”，这样的呼声由来已久。
近日，教育部明确指出，体育明星当体育老师不能随意降低当教师所必备的文化素养门槛。
据“新民”报道，全国每年约有上万名专业运动员退役，还有近10万名的体育学院毕业生，他们自谋就业，不少被迫转行，无法发挥运动员和体育毕业生的专业优势，造成了专业人才的浪费。于是，有人不断呼吁，应当为退役高水平运动员退役后转岗体育教师工作开辟“绿色通道”。教育部官网贴出的答复是，由于教育行业的特殊性，国家对专职教师的聘用有明确的法律规定，尚不能突破目前的法律法规，随意降低体育教师所必须具备的文化素养和文化理论门槛，更不能提前聘用未通过教师资格考核的退役运动员成为专职教师。《教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度”“经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格”。
学校体育不仅仅教授学生单一的运动技能，需要兼顾多种运动项目。更为重要的是，教育是一项不同于体育训练的专业活动，不仅要求教师自身具有较强的专业能力，还要求教师具有教育学、心理学等相关领域的知识。因此，优秀运动员要成为好的体育老师，还需要运动员发挥继续学习、不畏艰难等方面的优势。
第一步：取得教师资格证书，这是从事教育工作必须的资质证明。通过教育学和心理学以及教材、教法的系统学习，运动员可以了解教育教学的基本理论和基本方法，懂得教育教学的基本规律和基本原则。
第二步：学校加大培训力度，让他们熟练掌握课堂教学技能。通过集体备课、听评课、师徒结对等方式，为运动员教师提供学习和锻炼的平台，尽快“入行”，掌握备课和上课的技巧，熟悉课堂教学的基本操作步骤，以尽快胜任学校体育教学工作。
另外，学校要创造条件为他们发挥特长搭建舞台。每一名退役的优秀运动员，在其事业顶峰期一定有过突出成绩。学校要充分发挥他们的特长，让他们在做好本职工作的同时，鼓励他们开发符合自己专长的校本课程，带好课外训练队，为学生的全面发展和个性发展提供广阔的空间。
文章参考：青少年运动与教育、新民
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