到了这个阶段，每天给孩子辅导作业的家长们对我的解读也许会更有共鸣一些，因为一二年级的知识父母还能讲解给孩子听，孩子通过短时记忆 - 搜狗百科，家长以为孩子懂了，其实却没有真的懂。等到三年级，知识卡点积累着积累着，家长也会发现，孩子实在是怎么讲也吸收不进去的时候，就晚了！看教材吧。
第一单元的位置与方向已经不是单纯的上北下南，左西右东了，而是拓展了东北、东南、西北、西南，别说一个8岁孩子，非常多成年人的空间感都不好，孩子学到这里怎么可能不乱了套？当然这不绝对，会有小部分学生对空间方位很有体感，我说的是大部分孩子，绝大部分孩子空间方位感是不好的，原因是跟近二十年我们国家不断增长的剖腹产率有关，（剖腹产、学步车、用筷子、母乳喂养都跟做作业有关）所以第一单元许多感统失调、空间感发育不良的孩子不容易掌握。
第二单元是个位数除法，依然是空间感不好的孩子容易出现错位，算错现象，尤其是竖式。乘法竖式都没有灵活掌握，除法竖式位置一错，会算也会做错，孩子的自我打击就是这样一点一点形成，自信心也被打压。
应用题就更难了，所以的的确确离不开家长的辅导啊！
理论上我们都知道，小学一二年级是培养孩子学习兴趣、学习方法，养成自主学习习惯的基础时期，但通过这几天教材的解读，发现的确孩子无法离开家长辅导！而且根据教材进度，越往后就越离不开辅导，因为孩子自己是真的不会！所以什么培养自主学习习惯成了可望不可即的愿景。
后面的知识点我就已经不需要赘述了，对前面知识没有理解的孩子，这些很难消化和灵活应用了！
两位数乘两位数，应用理解……哦，太难了！
乘法和除法的算式操作，加上运用到应用题里，很多家长都说孩子数学考试时应用题丢分多，计算还好，那是因为计算是可以通过训练强化出来，而应用题需要真正理解消化和吸收，所以说嘛孩子没有真的会！另外一种现象是，有的孩子越难的题越对，越简单的应用题却丢分，那是因为那些孩子的确理解了知识点，但是，视觉分辨能力的不足，视线的跳跃，使他们容易阅读的时候丢字、漏字、串行，这些同样是能力不足引起的，不是粗心大意、马虎，不爱学习，这样去歪解，孩子会很委屈，他也没想到考得不好！
我已经忘了自己小学的时候有没有学习小数了，只知道带着前面两年的知识卡点，再学习小数，更不懂了。
难怪家长都要把孩子送到补习班去了，疫情之前，经常会有家长在选择是送孩子过来能力训练，还是送到补习班时纠结，有的家长两边兼顾，周末也就成了孩子的加班日。而每次跟这类家长沟通总是可以听到“但是……”“可是……”，家长迫切的希望能力训练的效果能在学习成绩上体现，以前我总告诉家长“不能急，训练效果需要迁移”，现在更深刻的明白了，光有能力的提升没有用，消除不了家长的焦虑，能力训练 卡点破除，实实在在的把学习成绩提高，才能得到家长的认可。
没有“毒教材”事件、没有疫情居家的网课，我还真从未质疑过神圣的教材，这样的教材扼杀了多少高智商的孩子，改变了他们的命运！20年、30年后的国家栋梁又会如何？
从能力的角度解读人教版小学数学教材（一年级上）
从能力的角度解读小学数学教材（一下）
从能力的角度解读小学数学教材（二年级上）
从能力的角度解读小学数学教材（二年级下）
从能力的角度解读小学数学教材（三年级上）
,
