教学内容：人教版三年级上册第三单元《测量》，今天小编就来聊一聊关于三年级测量的单元教学设计?接下来我们就一起去研究一下吧!
三年级测量的单元教学设计
教学内容：人教版三年级上册第三单元《测量》。
课 题：拜师记
教学目标：
1.帮助学生认识长度单位毫米、分米、千米，初步建立1毫米、1分米、和1千米的实际长度表象；明确长度单位间的关系，会进行简单的换算。
2.结合实际问题，让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
3.让学生进一步体会长度单位与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，促进数学文化素养的提高。
教学重点：
让学生掌握1毫米、1分米、1千米的实际长度及各长度单位间的进率，并能进行简单换算。
教学难点：
让学生建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，进行长度单位间的简单换算。
教学准备：
课件、直尺、米尺、2分硬币、身份证
教学过程：
课前链接， 导学交流。
（一）课前完成：同学们，学校跑道1圈400米，课前完成两圈半的的任务。
（二）课堂采访：你跑完两圈半后。有什么感受？
（三）听故事：博士给大家讲了个有趣的童话故事，是有关我们学过的长度单位，小朋友认真听，想一想这个故事中都有哪些单位。
在尺子王国偏远的一角住着一位年轻人，他的名字叫毫米，他总想学习更多的知识。
有一天，他听说有位博学多才名叫千米的长老正在收徒弟，于是想去求学。
他收拾好行囊，目视远远方，坚定不移地出发了。
毫米个头很小，腿也很短，1步只能走一格。
毫米走了十步，遇到了厘米，没想到厘米也有相同的想法。于是厘米和毫米一起出发去寻找千米。厘米的腿很长，厘米走一步相当于毫米走十步。厘米走了十步后遇到了分米，结果分米也听到了千米收徒的消息，他们决定等毫米到达后，一起出发去寻找千米。毫米像龟兔赛跑里面那只永不放弃的乌龟，从厘米家走了100步总算到达了。三人从分米家出发了，但是他们发现了分米的腿比厘米还长。他走一步相当于厘米走10步，毫米走100步。分米走了10步后遇到了米，米说他也要一起去，于是他们一起等厘米和毫米到达。厘米走了100步，毫米走了1000步后，总算到达了，气得两人累得气喘吁吁。米说他有一个好办法，可以让大家更快地找到千米。
米让毫米坐在厘米肩上，厘米坐在分米肩上，分米坐在自己肩上，叠罗汉似的。米站起来，分米、厘米和毫米，感叹米的腿好长。米走一步相当于分米的10步，厘米的100步，毫米的1000步。米健步如飞，在路上飞奔起来，他跑了1000步，总总算找到了千米。千米被他们的精神打动了，决定收他们为徒。后来，毫米、厘米、分米、米四个人学业有成，团结协作，在测量的领域发挥了重要的作用。
1.听完这个故事，想想有哪些单位？
2.听完这个故事，你发现了什么？
预设1：我发现这个童话故事在告诉我们，1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。（在学生的回答中板书）
预设2：他们团结协作才取得了成功，值得我们学习。
3.揭示课题，毫米、分米和千米
【设计意图：本故事展现了长度单位以及它们之间的关系。将长度单位拟人化，使得抽象的长度单位具体化，更生动和富有趣味性，让学生体会学习数学的乐趣。】
二、找出问题，共学分享。
（一）认识1毫米。
1.猜测
1毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
2.验证
请同学们观察直尺，直尺上的每一个小格是1毫米，在组内说说你刚才的猜测对吗？
比一比：用手比划出1毫米有多长。
找一找：周围哪些物体的长度（长、高、宽）约是1毫米？（2分硬币、身份证、公交卡、10张纸。
量一量：2分硬币的厚度，身份证的厚度。
思考：毫米与厘米有什么关系？
3.结论：直尺上一个小格是1毫米，用字母mm表示毫米，1厘米里有十个小格，所以1厘米＝10毫米。
4.应用。
3厘米＝（ ）毫米 70毫米＝（ ）厘米
（二）认识分米
1.猜测
1分米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
2.验证
请同学们观察直尺：0刻度到10，这就是1分米，用字母dm表示分米。
比一比：用手势比量一下1分米。
和同桌说说你刚才的猜测对吗？
看一看：在直尺上除了0到10是1分米。你还能在直尺上找到1分米吗？
找一找：生活中长度大约是1分米的物体。
3.结论：10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。
4.应用。
40厘米＝（ ）分米 9分米＝（ ）厘米
1分米＝（ ）毫米
（三）认识千米
1.猜测
大胆猜测1千米有多长？你能举例或比划出来吗？
2.验证
课前同学们沿着跑道跑了两圈半，这就是400＋400＋200＝1000米 ，1000米就是1千米，用字母km表示千米，千米也叫公里。（板书：1000米和1千米）这两个长度是一样长，只是单位不一样。）
感知1千米有多长？（闭上眼睛想一想）
晨跑一个来回是100米，多少个100米是1千米？
10个同学手拉手站成一排，大约是10米，多少10米是1千米？
学校跑道一圈是400米，跑多长是1千米？
3.结论：同学们亲自体验1千米的长度，也感受忘到1千米很长。所以我们计量比较长的距离，通常用千米作单位千米。
4.应用（填合适的长度单位）。
【设计意图：通过猜测、验证、结论、应用等数学活动，了解1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米大约有多长，从而初步建立起这些长度单位的表象。】
三、质疑深化、解决问题。
（一）呈现古人用＂庹、拃、脚长＂等长度单位测量物体长度的情境。
（二）体会统一长度单位的重要性和必要性。
活动1：先让同学们用＂拃＂作单位去测量课桌的长，再观察老师用＂拃＂作单位去测量课桌的长，引导学生观察有什么发现？
活动2：先让1名同学用＂庹＂作单位去测量黑板的长，再观察老师用＂拃＂作单位去测量黑板的长。
追问：为什么测量的结果会不一样呢？在学生的回答中才后，小结长度单位统一的重要性和必要性。
（三）介绍有关长度单位的数学史。
【设计意图：结合实际问题，让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，感受测量单位不统一，测量的结果自然不一样。体会统一长度单位的重要性和必要性。介绍有关长度单位的数学史，使学生感受数学的乐趣，激发学生学好数学的兴趣，渗透数学文化。】
四、拓展延伸、丰富认知
（一）小朋友们，你们还知道其他关于长度单位的故事吗？和小伙伴分享一下吧！
（二）仔细观察一下你身边还有哪些物体的长度或者厚度以用千米、毫米和分米做单位。
【设计意图：让学生进一步了解与长度单位有关的问题，也对本科知识做了良好的巩固和延伸，培养学生的主动探究意识和实践能力。】
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