近几年，特别是纪念甲骨文发现120周年以来，流行起一阵甲骨风，甲骨文的产品特别多，最早从甲骨文识字，现在已经延伸到甲骨文古诗文，作文等，好象不学甲骨文就落伍了，不学甲骨文就没文化了。
家长就疑惑了，许多家长就问：
孩子学习甲骨文真的有用吗？
对识字及语文有帮助吗？
甲骨文有没有用，要一分为二地看，对于汉字研究者、考古学者、语言学家等是必须学习研究的。
如果把甲骨文当成培养小孩的兴趣，也无可非议，也只是培养兴趣而已，但对于识字启蒙、语文学习就未必合适了
这里只谈谈孩子识字启蒙、学习语文方面，甲骨文有没有用？
甲骨文识字、溯源识字等方法，也不是现在才有，至少十年前就有了，在孔子学院教外国人中文也用过此方法，但效果很是一般。
经过多年识字启蒙教育的实际证明，使用甲骨文作识字启蒙，用甲骨文作为孩子识汉字的启蒙方式，是非常不妥的，也不会有什么效果的！
甲骨文流行了这么多年，为什么效果很差呢？
原因有如下几点 ：
1、 甲骨文字形是无法形成记忆的。
不管成年人，还是孩子，学习了甲骨文，哪怕学习了多年，抛开对应的楷书字形，除了少量的象形字，大多数基本上不相识。也就是说，给你一块甲骨文拓片，不借助字典或其他工具的情况下，估计99.9%认不出完整。
同样反过来，当给出楷书，让写出甲骨文，除了二百多的少量象形字形，基本上也是写不出来的。这一点，从识字学习角度，甲骨文字形在人脑中很难产生长久印象，也可以说是无法记忆的符号。
把甲骨文当成兴趣培养是可以的，但当成汉字识字启蒙，可以说是大错特错了。
2、 甲骨文不是标准文字体系，字形岐义很大，容易误导家长及孩子
几年前河南安阳文字博物馆发出一则奖励告示，说谁能解出一个甲骨文奖十万百万，可以说是一字千金。
发现的甲骨文总共就5000多字，能认识也不到一千多点，近四千字是无法解读的，并且已经解读的甲骨文字正确不正确，也是未必的。
可见解说甲骨文有多难，甲骨文不是记事性文字，文字之间关联度相对较低，并且研究的材料也太少，三千年以上的文字，也就近百年来的研究历史，有许多汉字爱好者经常发信息来说，他已经把所有的甲骨文研究通了，我也只能恭喜他，有钱赚了，一字千金呀。
甲骨文的这种状态，作为研究者、爱好者，是没什么问题的，但作为孩子的识字启蒙就是大错特错。
3、 甲骨文更偏向于图画，而现在的汉字更抽象，两者之间的信息联系是断裂的
很多人，包括专业人士，说过汉字，就说成是象形文字。实际上现在的汉字早已经不是象形，而是极其抽象的文字体系。
经常有人把汉字与拼音文字相比较，把拼音文字当成抽象文字，当成抽象思维，而把汉字归类为具象文字，具象思维之列。这样分类是对汉字思维的本身不理解。
汉字不像拼音文字，除了对字形的抽象，同时对字音也非常的抽象，包括细分的声调，来弥补单音节的不足。
汉字中，甲骨文更偏向于具象，除了少量简单的象形字，如牛、羊等，大多数文字，具象的甲骨文与现代抽象的汉字之间，因为信息断裂不通，孩子的思维是无法把它们对应联系理解。
例如：
鸡，甲骨文是画了一只鸡，告诉孩子这是一只鸡，象不？
舌，甲骨文画了人的舌头，
上述都是常用字，甲骨文与现在的汉字，字形相差太远，即使有人能设计得很好看，但甲骨文的字形是无法改变的，现代汉字与甲骨文之间无法有直接的关联，即使有孩子喜欢，但接收的是两套文字信息，相互之间关系很小，达不到识字启蒙的目的。
4、 汉字溯源，其中有一道无法逾越的鸿沟，当成识字方法是不可取的
现代汉字体系的统一与完善，基础是秦小篆。
秦始皇统一六国后，书同文，秦统一后的文字称为秦篆，又叫小篆，是在金文和石鼓文的基础上删繁就简而来。由丞相李斯主持文字统一工作，这在中国文化史上的伟大功绩。
小篆是中华文字历史上第一次标准化，有里程碑的意义，这也是秦始皇的一大功绩，秦末到两汉期间，文字由圆变方，完成由篆书到隶书的蜕变，隶书的出现是汉字发展的一大革命，是书法史上的一次革命，篆隶中是汉字的古今分界线，可以说隶书把汉字中的具象基本给抽象完了，使汉字变成了完成抽象的文字。
虽然两汉使用隶书多，但隶书自身也不断在发展变化，并不算是一种标准化的文字体系，这也可能是许慎的《说文解字》不用隶书编撰的原因吧。汉字历史是真正算得上标准化的，一个是秦小篆，第二个是宋楷书。
实际上汉字溯源，从金文到楷书，还是非常清晰的，基本上有文字记录在案，歧义相对较少。
但是，从甲骨文到金文，有许多汉字只有金文字形，没有甲骨文形，也有很多汉字的甲金字形变化很大，可能不是一个字，也可能是表达方式的不同导致字形变化，但许多汉字专家一句“古人弄错了”、“古音是另一个什么”就糊弄过去了，甲骨文到金文，基本上是两个朝代两个谱系，有异同，有传承也有变异。
正因为上述字形的不统一及字形未知等问题，把溯源识字当成一个识字启蒙的学习方法，注定产生不了家长想要的结果，当然不排除对少量孩子有效，但一个学习方法，一个教学方法，必须要有普遍性，能让大多数孩子都能受益。
5、 被解读出来甲骨文字很少，做不到与现有的汉字一一对应
现代的汉字，不是每一个汉字都有对应的甲骨文，因为已读出的甲骨文也就千左右，简单的象形字有一些，如牛、羊、马、鸟、禾、竹等，但有多字是没有甲骨文的，如一年级的生字：爸、妈、爷、奶、做、读等常用字，是没有甲骨文的。
6、 甲骨文的字形繁多，没有统一标准，对识字启蒙而言是反作用
因为甲骨文的字形是不统一的，多一画少一画可能是同一字，所以有些汉字的甲骨文字形有几十种之多，你让孩子学哪一种呢？如：
7、 甲骨文的过度应用，不是在普及甲骨文，反而是在摧毁汉字文化
市场上甲骨文古诗文，甲骨文阅读、甲骨文作文等，现在能认识的甲骨文一千多字，一段长句都表达不了，怎么可以来写出甲骨文的诗词、阅读及作文呢，这些产品只能是一种把甲骨文当噱头忽悠家长的把戏罢了。
这种方式，是不长久的，对家长的忽悠，对孩子的伤害，必然会受到反噬，长久下去，甲骨文汉字文化的普及只是一句空话，甚至会到被厌恶抛弃的地步。
8、 甲骨文对于语文水平及文学水平不是那么重要，也不是必要条件。
学不学甲骨文，对于语文水平及文学水平不是特别重要性，也不是必要条件，例子太多了，从先秦到民国，圣人、诸子百家、大文豪等，估计都没有接触过甲骨文吧，更不要说学习甲骨文了。
9、 语文课中的汉字课，不是甲骨文溯源课，也不是汉字文化课，应该是汉字思维的应用课
现在的中小学在语文课，特别是特级老师的语文示范课，都会插些讲汉字，好象不讲汉字就不能称为语文课了，如讲解《神笔马良》，老师会画出“马”字的甲骨文，问学生，这是什么字呀，马是象形，同学们都知道的字，也没有更多的延伸。有的老师讲一首诗或一篇文章，讲“孝”字，汉字本身没怎么讲，倒是把“孝”文化讲了半小时，语文课变成“汉字文化课”还是“孝文化课”？
汉字是一种思维方式，本质是汉字应用，汉字是语文的基础。语文学习的本质：阅读理解读得懂，口语写作能表达。阅读理解的关键是对字词的理解，写作表达的关键是对字词的应用
综上所述，识字启蒙千万不要使用甲骨文方式，而甲骨文作为一种汉字知识是可以教给孩子的，但必须是孩子识字启蒙之后，有一定的识字量之后。
笔者在识字启蒙教学过程中，有许多家长及其孩子，先用甲骨文方式启蒙识字，初期几十个象形字还是很兴奋的，但随着识字的深入，特别是后面的会意、指示及形声等汉字 ，因为汉字启蒙方法不对，导致识字思维固化，对后续识生字、组词造句等带来很大的困扰。
总有人忧心忡忡，好象现在的孩子不学习甲骨文，汉字就没有未来，事实上，未来汉字的危机，不在于溯源，不在于拉丁化，而是在于未来人工智能、语音识别等新技术发展对汉字的冲击。
甲骨文的研究不过百年历史，没有经过时间的验证，过于偏重甲骨文在文字研究的地位，也是一大误区。
所以说，家长的问题：孩子学习甲骨文真的有用吗？对识字及语文有帮助吗？
答案就是：对识字及提高语文水平的用处不大。
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