八年级下部编版群文阅读教学设计(八年级群文阅读教学设计)(1)

【执教者简介】

何洁,贵州省贵阳市观山湖区第五中学语文教师。获全国第五届群文阅读教学设计大赛二等奖。

【执教年级】

八年级

【群文议题】

感悟生命

【群文篇目】

《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》

【教学目标】

1.在横向的比较中总结相同的写作手法;

2.通过对比阅读,提升情感体悟能力;

3.领悟生命的意义和真谛。

【教学重难点】

教学目标1、3

【教学过程】

一、谈话导入

老师:有一样东西,无论你是富有还是贫穷,无论你是权倾天下还是一介平民,你只能拥有一次。

学生:生命。

老师:生命——对于每个人来说都是唯一的,但每个人都能以不同的姿态来诠释生命,《紫藤萝瀑布》的宗璞说:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”,不同的姿态将决定一个人生命的质量。千百年来,生命一直都是人类永恒的话题。

关于“生命”的诗词名句或者是名言警句有很多,同学们积累了哪些呢?

预设:

野火烧不尽,出风吹又生。白居易《赋得古原草送别》

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。文天祥《过零丁洋》

世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人——罗曼·罗兰

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛——司马迁

(一)可以谈谈对于“生命”,你是怎么理解的吗?

(二)小结:由此可见,生命是无比坚强的,又是意义重大的。


二、比较阅读

(一)接下来,我们走进课堂,老师分享三篇以“生命”为主题的文章给大家——《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》,请同学们看看这三篇文章有什么共同点。

预设:都是在抒发作者对生命的感悟,都有很多生动的比喻……

(二)“生命”对每个人来说都只有一次,我们要怎样才能让有限的生命变得更有意义呢?下面,我们分组研读选文,完成以下思考:

1.第一组:主要研究作品比喻的修辞手法,完成下列表格。

八年级下部编版群文阅读教学设计(八年级群文阅读教学设计)(2)

预设:三篇文章把生命分别比喻成地面上的小草、随风飘散的种子、向东流的春水和一棵小树,这些事物的共同点是充满力量、生生不息。

(1)学生独立完成,并交流完成的结果。

(2)教师小结:比喻这种修辞手法的运用,可以将抽象的、难以理解的事物变得浅显、具体而生动。我们通过作者的比喻,寻找到了生命的特征,生命充满了力量,看似短暂,实则生生不息。

2. 第二组:主要研究以小见大的写作手法,完成下列表格。

八年级下部编版群文阅读教学设计(八年级群文阅读教学设计)(3)

(PPT显示“以小见大”的写作手法知识点:“小”是指小人物、小事件、小细节、小角度;“大”是指作品中体现大的情感、大的道理、大的主题、大的背景。)

预设:

《永久的生命》写了小草的生长,时光的流逝这种最普遍的现象,表达了“赞美生命”这个大主题;《敬畏生命》写了植物靠风吹动种子得以延续生命,这种大自然最普通的事,表达了“敬畏生命”这个大主题;《谈生命》写了江流入海,落叶归根的自然现象来表达了“感谢生命”的大主题。

(1)学生独立完成,并交流完成的结果。

(2)教师小结:我们赞美生命、敬畏生命、感谢生命,更要珍惜生命,虽然生命不可能有两次,但是谁能以深刻的内容充实每个瞬间,谁就是在无限地延长自己的生命。

3.第三组:主要研究欲扬先抑的写作手法,完成下列表格。

八年级下部编版群文阅读教学设计(八年级群文阅读教学设计)(4)

预设:

《永久的生命》先是描写对于时光流逝的无奈,转而通过对小草寒冬过后的复发的描写,感悟到生命是个奇迹。《敬畏生命》先是描写了白色纤维飘在草地上、飘入湖水里,当时没有十分注意,转而发现真相令人吃惊,感悟到生命是那么的顽强不屈;《谈生命》先是描写春水遇到巉岩、遇到风雨闪电,而最后汇入大海;小树经历风雨和四季变换,干枯、消融,而最后又长出一棵新的小树,感悟到生命的真谛是快乐和痛苦相生相成。

(1)学生独立完成,并交流完成的结果。

(2)教师小结:研究作品中欲扬先抑的写作手法,从情节的变化中,我们恍然大悟,原来生命可以创造无限的奇迹,以顽强不屈的精神去面对生命中的云翳,在生命的长河中,快乐与痛苦是相生相成的。(导入环节中如果发现学生有较为消极的发言,此环节就可以告诉学生,生活也许没有你想象中那么美好,但也同样不会只有你想象中那么糟糕,你现在有多少痛苦,未来就将收获多少快乐,因为快乐与痛苦是相生相成的)


三、分组讨论

你曾经通过什么感受到过生命的坚强与伟大呢?( 学生回答)

教师小结:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶,因为生命就是一桩奇迹。而生命只给你一次机会去拥有它,所以我们要更加珍惜和热爱生命,相信云翳之上,必有阳光。愿我们所有同学都能度过一个有意义的生命。


四、阅读拓展

今天我们跟随我国的作家感悟了生命的真谛,除了我国的作家以外,外国作家们也对生命有自己的一些看法和领悟,希望同学们在业余时间,进行查找和对比阅读,并积极与同学们交流阅读心得,以巩固本节课的学习内容。在这里,老师给大家一点推荐:

《我为什么而活着》罗素(英国)

《生如夏花》泰戈尔(印度)

《老人与海》海明威(美国)

【设计意图】

本课采用了“一篇带多篇”的形式,以课内阅读链接课外阅读,增加学生的阅读量,提升学生感悟能力。采用谈话式导入,方便教师初步了解学生的感悟层次,为教学的开展做铺垫。比较阅读环节,分组研读,降低学生阅读难度,提高学生阅读效率,分三个任务,把三篇文章进行比较、对照,这样既可以开阔眼界,活跃思想,使认识更加充分、深刻,又可以看到差别,把握特点,提高鉴赏和感悟能力。讨论环节体现了“教学的生活化”,把教学活动置于现实生活的背景中,让学生学有所悟、学有所用,提升学生的综合能力。

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