当“在线”代替“在校”
当“书房”代替“机房”
“B站是个学习平台”
逐渐成为师生们共识
什么番剧、UP主视频是下饭必备？
这位老师B站网课必须看！
今天我们一同走进刘敏华老师主讲的——
《计算机与信息技术基础》课程
探寻“B站up主”的“宝藏”计算机网课
刘敏华，计算机科学与网络工程学院教师，2016年广东省精品资源共享课负责人。2017年开始探索线上线下混合式教学模式，2018年教育部在线教育研究中心评选活动中获得“智慧教学之星”荣誉称号、课程课件被评为“智慧教学电子教材”。2020年春季学期讲授《计算机与信息技术基础》校级公共基础课、《智能时代下的创新创业实践（慕课）》和《NCRE ACCESS数据库程序设计（慕课）》校级通识课。
01
为了学生方便学习
化身B站UP主
为了方便学生学习，加强内容消化，刘老师决定适当减少课堂上的教学内容，并将相关内容录制操作视频上传到B站分享给学生自主学习。
自主线上练习涉及的内容比较多，b站视频是利用课余时间制作的，难以满足全部学生的需要，所以刘老师采用“以学生为中心”，兼顾集中性问题优先解决的原则，通过问卷星收集学生存在的问题，先制作针对这些部分问题的视频并分享给学生。
“选择在B站分享的原因有二——既可以将视频链接插入到雨课堂课件，也可以满足学生对无广告、高清视频的学习要求。”
刘老师上传的B站学习视频十分受学生欢迎，最近B站个人空间视频的播放量已经过万。
老师在B站上分享的教学内容
02
“多元融合”翻转课堂
问卷调查 学习小组
为你“量身”打造更适合的线上课程
为了让线上教学能够正常有序进行，开课前，刘敏华老师不断完善教学预案，还利用雨课堂和QQ学习群，发布了关于“学习环境和课前知识储备”调查问卷。
“疫情下的在线教学，没有唯一或者标准化的教学平台、教学手段和教学模式，只要能够确保教学过程的完整顺畅，达成教学目标都是合适的。”
经过一番测试和问卷调查，最后刘敏华老师决定并用腾讯课堂和长江雨课堂，在充分发挥“长江雨课堂 直播”的实时互动功能的同时，她还调动学生使用包括广东省自主学习平台和广州大学慕课平台在内的多种教学资源，致力于更好地打造“多元融合”翻转课堂。
当前，结合腾讯课堂和雨课堂的考勤签到记录，《计算机与信息技术基础》直播课堂的学生出勤率100%，平均在线时长84分钟，发出弹幕和课堂聊天消息约300条。线上教学平台第一次单元测试显示，两块课程内容的得分提高比例分别达到了23.77%、44.81%。
发布预习课件
慕课平台在线学习统计
在正式开始授课前，刘敏华组织学生参与线上直播平台的测试，组建了54个学习互助小组，同学们纷纷为小组冠上“越秀湖人队”“计算机流浪银河”“向阳而生”等有趣的昵称。
03
线上直播三件宝：
小贴纸、小闹钟和笔记簿
自从学校发布“本科生在线教学组织与实施工作方案”以来，刘敏华老师开始写疫情阶段教学日志，用以记录和备忘教学内容、教学进度、授课模式等，收集来自线上平台和班级学习群等渠道的学生反馈，整理存在问题和解决方案。
第一天的工作记录和备忘录
最近的工作记录和备忘录
进入直播前的工作场面
每次直播前，刘敏华老师会在空白的墙前摆上一盏灯和为自己准备的“三件宝”。其中，小贴纸是电脑桌面上一个关于开播前提醒的文字截图，每次直播前30分钟先打开小贴纸；小闹钟提醒自己把握好30分钟小课堂和课间小休的时间；笔记簿方便在直播时记录学生反馈的问题。
在笔记簿和EXCEL文件中，刘敏华老师记录和收集每一个学生的提问和学习状态，并利用线上平台的统计数据，联系个别优秀学生共同制作“超级干货-操作丢分常见问题原因汇总”文档和课程重点、难点操作讲解视频，上传到QQ群文件。
04
“弹性”课堂
好评如潮
平时学生在学习群提出的问题，刘敏华老师也是 “秒回”学生提问。为了学生课后操作更加规范，刘敏华老师也将教学视频直接上传到了B站。这样的“多元融合”翻转课堂的学习效果得到了同学们的好评，在课后反馈中，也是好评如潮。
“刘老师是一位有很强责任心和丰厚教学经验的好老师！”
“老师很注重课堂互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。”
工商194班林卓岚：
“老师早在网课正式开始之前的二月份就已经提醒同学们提前预习学习的内容，在QQ群上分享课程所需的软件安装包和详细的下载方法，非常清晰易懂。课下的刘老师非常的和蔼可亲，尤其是当我提问的时候，老师总是耐心地为我解答，无论是QQ群上的还是私聊的问题，刘老师都几乎都是‘秒回’我们的问题，可以说是非常nice了！”
国贸191班潘珣说：
“刘老师的课堂质量高，上课幽默风趣，上刘老师的课不再只是单单地上课，而变为了一种享受。”
对于在线教学的前景，刘敏华老师表示乐观：“我相信，疫情过后会有更多老师采用线上与线下混合式的教学模式。从现在开始，一起拥抱新技术，发现在线教学的魅力吧。”
来源于微信公众号 广州大学
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