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首先，我来给大家简短的介绍一下蒙特梭利本人。玛利娅.蒙特梭利是意大利人，她出生于当地的一个贵族家庭，她的父亲很富有，她的母亲也是一个很有文化涵养的人。蒙特梭利的父母从小就很注重对她的教育，蒙特梭利早年的生活，也为她之后的教育成就提供了一个很好的铺垫。
蒙特梭利是意大利第一位具有高学历水准的女医生，她最早是致力于医学研究的，后来她来到这个精神病院做助理医生，对精神病患和智障儿童做专门的临床研究，也正是因为这样的一个契机，使她接触到了精神病院里那些境遇可怜的孩子们，也就是从这个时候开始，蒙特梭利就决定了潜心研究帮助精神病和智障儿童的方法。在她长期的这个研究过程中，蒙特梭利就发现这些精神病患和智障儿童是可以通过运动和感觉训练的活动，使他们的身体动作变得协调，并且促进他们的智力上的发展。蒙特梭利她本人也深信智力上的不足，与其说是医学上的问题，还不如说是教育上的问题。
蒙特梭利对智力和精神障碍的儿童实施她的一套教育方法，结果取得了巨大的成功，使得这种智障儿童不仅学会了读书和写字，而且和正常的孩子一样通过了国家统一的考试，甚至有些孩子比正常孩子的成绩还要好。
透过这个现象，蒙特梭利也发现智力缺陷的儿童的心理水准比同龄的正常儿童要差，但是与年龄更小的正常儿童，其实他们是有许多共同点的，比如说感官发育不完善，动作不协调，走路不稳定，没有掌握语言，注意力不够集中等等，这些都是我们这个年龄偏小的正常儿童身上经常可以看到的一些特点。由此蒙特梭利也就确信自己为智力缺陷儿童设计的这一套教育方法，同样也适用于相对年龄比较小的正常儿童，并且会取得更加显著的教育成果。至此，蒙特梭利也就把她的教育方向从智障儿童的教育研究上转向了正常儿童的教育研究，蒙氏教学法从此也受到了越来越多人的重视，乃至于获得了当时王室的青睐。
其实至今英国王室的许多成员，比如说戴安娜的两个孩子威廉王子和哈里王子。凯特王妃他的儿子乔治王子也都是接受过蒙特梭利教育的人。此外还有许多我们熟知的名人，比如说比尔盖茨，谷歌和亚马逊的创始人，他们同样也都是蒙氏教育的受益者。还有很多的科学家发明家，比如说爱迪生爱因斯坦，他们也都是蒙氏教育的拥护者，对蒙氏的教育非常的推崇。
说到这里，我们其实已经能够看出蒙氏教育的特点了。蒙氏教育沿用了上百年的一个时间，至今还保留着如此强的一个生命力，还能有这么多的蒙氏教育机构出现在我们眼前，其中一定有他与众不同的可取之处，在接下来的时间里，我们就来重点的聊一聊蒙氏教育中的一些经典理念。
首先，我们把接下来会提到的一些蒙氏关键词，给大家预览一下：第一个是儿童本位，第二个是不教的教育，第三是吸收性心智和敏感期。第四是连接者和观察者。
我们主要从这四个关键词上来为大家介绍蒙氏教育的理念。
一、儿童本位
下面我们从儿童本位的教育思想说起，儿童本位就意味着孩子是整个学习过程的主导者，并且在学习过程当中，他们有着充分的自由，这里的自由包括孩子们可以自主选择自己想做的事情，可以用自己的方式来探索感兴趣的事物，并且由他们来决定我的探索时间什么时候开始、什么时候结束。
下面我们来说一说儿童本位思想下的教育方式。
在蒙氏的教室中，提供了就是这样一种以儿童为中心的环境，孩子们每天除了他们用餐午睡以及一个15到20分钟的集体教学之外，其他大段的整块时间在教室里，都是留给孩子们去自由工作的。
比如说有的孩子喜欢玩水，他会被工作架上有水有关的活动吸引过去，然后进行反复的操作；
有的孩子他喜欢搭积木，那么他可以在这个建构区域里面想玩多久玩多久；有的孩子说我就不想安静地坐着，我就是想去跑去跳，那么他们就可以在教室里指定的区域，甚至每个教室自己的一个小院子里面去跑一跑跳一跳。
在孩子们的活动期间，有三种情况：比如说孩子们伤害到教具了，或者说孩子的这个举动可能会伤害到自己，或者可能会伤害到其他人，老师们要进行一个及时的干预，
其他的情况下，是不会有人去指责孩子们的活动方式，说你不可以这样做，你应该那样做；也不会有人说去打断孩子，说你这个游戏该结束了，我们要一起去做另外一件事情了，是不会有这样的情况发生的。
我们可以看到在蒙氏的环境里面，儿童完全主导了自己的行为方式，他们可以自由的选择，我想做什么，我以什么样的方式来做，我愿意做多长时间好。
细心的朋友们可能听到了，我们在这里提及了一个蒙氏的常用词：工作。
在蒙特梭利的教师中，把提供给孩子操作的各类游戏和活动都称为工作，每一种蒙氏工作都蕴含着一个或者多个活动目的在里面，孩子们就可以通过选择不同的工作来使自己身体的各个方面得到全面的发展。
通过上面的一个讲述，我们可以看到，在整个儿童本位的教育当中，都是孩子在占据着一个主动的地位。看上去表面上是没有老师什么事情的，那么实际上老师们在做什么呢？老师们有一个很重要的任务，就是在观察。参观过正统蒙氏教师的家长应该见过，很多的时候，老师就坐在那不影响孩子活动动线的教室里的角落，手里面拿着一个本子在做记录。
图片来源：童心童语托育中心
老师会观察班里面的每一个孩子，他们今天的情绪怎么样，他们的兴趣点在哪里？孩子们今天选择了哪些工作？工作时候这个专注度如何？相比于前一阵日子，他们在各个方面有了哪些进步？又暴露出了哪些问题等等。
我们的老师会根据观察进行一个汇总，然后为每一个孩子得出一套适合他们的教学方案，会在适当的时间，找到适当的机会对每一个孩子给他们进行逐个的引导。
说到这儿，许多朋友们就已经能够对比出蒙氏教育与我们传统教育的不同之处了。传统教育的环境我们在这里就不去多讲了，大家都很熟悉，大家可以把自己印象中的传统教育的模式来和我所讲到的蒙式的教育模式自己来进行一个对比。
- 现在我们来看一看这个儿童本位的理念对环境有哪些要求？
我们主要来聊一聊家庭环境。看一看你家里的环境是不是符合儿童本位的这个理念很简单，我们如果想自测的话就蹲下来，在家里面蹲下来，再小一点的孩子，就请你躺下来把你的眼睛找到和你孩子的视线持平的一个角度，来审视一下你的房间，这个时候你就会非常直观的看到，噢原来我孩子眼里的家是这个样子的。很多时候你就会发现到处都是腿，桌子腿、椅子腿、大人走来走去的，这个角度，好不容易孩子能摸到一个柜子，还是锁着的。
这样的家庭环境，其实让我们大人看到了都会觉得很不安或者很不舒服，显然也是不符合儿童本位的教育理念的。
换句话说，就是我们有孩子的家庭，也要尽量把孩子对于家庭环境的探索需求考虑在内，比如说我们可以为孩子准备一些儿童尺寸的家居用品，在孩子可以触及的家具的平面上，摆上孩子的玩具，把他们的书籍以及他们感兴趣的，可以让他们去摸一摸动一动的物品。这样的家庭环境，对于我们的孩子来说就是比较友好的了。
关于更多的家庭环境的知识，我们将在在萌芽之家后续的课程当中为大家做详尽的介绍。
下面我们来说儿童本位的另外一层意思，儿童本位的另一层意思也是希望我们的家长能够把孩子当作一个有别于成人的独立的个体来看待。
怎么说呢，蒙特梭利在她的着作中有提到当孩子还处在胚胎发育阶段的时候，还在妈妈肚子里的时候，他们就已经拥有了自己的想法和感受，蒙特梭利就把它称为精神胚胎。这个其实就是一种思想上的独立了。当我们的孩子出生以后，随着一天天的长大，他们的行为和动作越来越协调，随之也就形成了行为上的独立，那么至此一个独立的人就发展完成了。
儿童本位的思想就是希望家长朋友们能够清楚，我们的孩子不是一个毫无行为能力的洋娃娃，不是一个万事都需要我去掌控的一个物体，更不是说我说什么他就要做什么的一个小随从。我的孩子就像我其他的亲人和朋友一样，是独立于我之外的完整的一个个体，我对待我的孩子就像对待其他人一样给予我的孩子最大的尊重。孩子唯一有别与成人的地方就是他们年龄还小，各方面的经验不多，
他们在行动上，肢体的运动还不够熟练和协调，就需要我们成人去协助。注意是协助，而不是说什么事情都帮他们代劳，就完全不用他们动手的，不是这样的，是协助他们。另外一层意思，就是小朋友们在大是大非的这种原则判断上还没有树立一个正确的观念，这个时候就需要成人去向他们解释去引导。当出现这样大是大非的问题，却需要让他们去认同我们的观点的时候，不是通过强权压迫的方式我说什么你就要做什么，而是去向他们解释其中的原因，让他们真正的理解。
图片来源：童心童语托育中心
关于童心童语童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！
童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。
童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。
童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。
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