一、今天我还是总监。
我今天还是朗培教育集团晨兮大语文的教研总监，明天就去办辞职手续，做个自由的阅读推广人。
我从教36年，是四川省特级教师、正高级教师，重庆市正高级研究员，中组部、教育部联合培养的“西部之光”访问学者，曾因教育改革，应邀走进了央视“实话实说"（当时崔永元主持），近期科研成果获教育部二等奖，省政府一等奖，关于我的心路历程，见我的置顶文章。
应朗培教育集团易总之邀，我加入了朗培，任晨兮大语文总监。
身为总监，我参加了一些招聘课程研发人员的面试。
一天，面试的是一位自信满满的青年教师，他刚刚坐下来就说：“我想来看看，这里到底值不值得我来。"
他拿出了一本他自己编的教材，他说他是一个一人学校的校长兼老师，一个人干，招生有些困难，想加入朗培教育集团，但是又不知道值不值得加入，所以先来看看。
我提前看了人力资源部拿来的他的简历，他是某著名大学历史系毕业的高材生，毕业以后到了某古籍研究单位工作了一段时间，然后出来自己干。
我想，我们朗培大语文，力求文史跨学科融合，他也许是个人才，就对他产生了兴趣，参加了他的面试。
他开口很自信，甚至有点狂妄，我想这种有个性的老师身上也许有很多闪光点，所以就绕有兴致地和他交谈了起来，
他说，现在的语文教学太简单了，根本吸引不了学生！现在有一些语文老师，历史知识太缺乏了，所以选择的课外阅读材料一点都不值得读！他的口气很不屑。
然后又义愤填膺地抨击了公立学校的语文教学一番，说简直是误人子弟。
我翻看了他编辑的教材，有高中必修一的《烛之武退秦师鸿门宴》《荆轲刺秦王》；必修四的《廉颇蔺相如列传》；华东师大版高三上册《秦晋肴之战》。人教版九年级上册《曹刿论战》拓展阅读的《泓之战片段》，都是文言文。
我问他，发给学生的教材是这些文言文原文？他回答是的。
我又问：在教学这些片的时候，你会提供现代文吗？
他：不需要提供，我给他们讲解文言文。
我：你的学生都是哪些年级的？
他：学生比较少，有小学三、四年级的，有初中的。
我：他们都能听懂吗？
他：听不懂的地方就多讲几遍呗。
我：你分析过学生的年龄特点、心理特点和知识储备吗？
他：没有多往这方面想。家长知道孩子都学这些内容，这么难，觉得交的钱还是值的。
……
我最后没有要他。
为什么，他不适合教小学生和初中生！
他有才华，有一定的文学基础，但是没有基本的语文教育学、教育心理学知识，没有课程理念、目标，没有根据学生身心特点选编教材，构建课程框架。最要命的是自以为是，心中没有学生。
课程开发，是一个系统工程。课程开发方案，首先要有教学理念指导，有明确的目标，以学生可持续发展为本。我的大语文教学主张：语文点亮生活，自主提升能力，语言与思想、思维共生。这些主张的关注点皆是学生主体，因材施教。
我热爱晨兮，和团队伙伴为课程研发倾尽全力。我确定课程研发思路、原则，寻找研发依据，制定研发规程。我研究部编教材双线，和领导、同伴们一起研究读写框架，研究考点、题型。我自己编素材、写教案、上示范课。
现在，晨兮大语文教材即将面世。
二、明天我将开始新的征程
明天，我将去办辞职手续，踏上新征程，我将在新征程上推广经典阅读，推广专题阅读。用阅读点亮更多家庭和孩子的人生。
一个人的语言能力高低与阅读息息相关。我认为语言与思维、思想共生。
以杜甫为例，一般人都知道杜甫草堂吧，我是特级教师，凭证可以免费进杜甫草堂，我最近进去过8次，是为了编辑我们关于专题阅读杜甫及诗歌的书。现在教师、学生两读本都出版了，教师读本由四川大学出版社出版，学生读本《草堂一鹄是吾师一一杜甫诗歌专题》由北师大出版社出版。在研究杜甫的过程中，我发现是读书和行路奠定了杜甫的语言、思维和思想基础。正是通过阅读，先贤们忠君、爱国的思想深深进入到他的灵魂深处。
一个人的境界高低，决定要素之一在于其是否有机会接触更广阔的世界。
记得路遥在《平凡的世界》中塑造了孙少平这样一个人物，他平凡而不平庸，有充实的人生，强大的内心，就是阅读，让他知道了大山之外还有更好的、广阔的大世界，让他走向了更广阔的天地！
三、推广教育部课程中心书单中的经典
教育部课程中心受教育部之托，前不久推出了中小学生阅读书目，这关照到了教学教革方向：关注整本书阅读。也符合中高考改革指导思想之一：中高考要把爱读书、多读书、会读书的孩子选拔出来！
经典是什么？经典，是经过时间和众人的选择，留下来的珍珠，是文化的结晶，足老祖宗留下来的宝贝，是大家都认为必须读的，但是又是大家都很难读下去或读懂的。这就需要有人来引领，我愿做这样的引领者。
我将从推广《白雪公主》《安妮的绿山墙》《西游记》《简爱》《杜甫传》《谈美》等做起。我认为语文阅读不仅是文学阅读，还应该有社会科学、自然科学、艺术的阅读，还应该有新媒体阅读。
如朱光潜先生艺术类作品《谈美》就很值得读。朱自清先生在书的推荐语里说：他（朱光潜）告诉你美并不是天上掉下来的；它一半在物，一半在你，在你的手里，“一首诗的生命不是作者一个人所能维持住，也要读者帮忙才行。读者的想象和情感是生生不息的，一首诗的生命也就是生生不息的，它并非是一成不变的”（第九章）。“情感是生生不息的，意象也是生生不息的……即景可以生情，因情也可以生景。所以诗是作不尽的……诗是生命的表现……
朱光潜先生说：我坚信情感比理智重要，要洗刷人心，并非几句道德家言所可了事，一定要从“怡情养性”做起，一定要于饱食暖衣、高官厚禄等之外，别有较高尚、较纯洁的企求。要求人心净化，先要求人生美化。人要有出世的精神才可以做入世的事业。现世只是一个密密无缝的利害网，一般人不能跳脱这个圈套，所以转来转去，仍是被利害两个大字系住。在利害关系方面，人己最不容易调协，人人都把自己放在首位，欺诈、凌虐、劫夺种种罪孽都种根于此。美感的世界纯粹是意象世界，超乎利害关系而独立。
四、推广成都的“中小学生媒介素养课程"。
看到一个新闻，说的是屠呦呦这个卓越的科学家没有评上院士，关于她没评上院士的原因，有人写文章说，评选委员会给出的落选理由是：1、没有留洋背景，2、没有博士学位，3、没有足够的论文。
文章还说：再看看国外，在英国BBC“20世纪最伟大的科学家”的评选中，屠呦呦和爱因斯坦、图灵等科学家一同入选，BBC给出的三大入选理由：1、在艰难时刻仍然秉持科学理想，2、砥砺前行亦不忘回望过去，3、她的成就跨越东西。
写文章的人最后的结论：这样看来，屠呦呦教授的再次落选，到底是一种“长脸”，还是“打脸”呢？
我看到这里，突然悟出，原来写这文章，还运用对比法，是为了攻击中国。
我查询了相关资料，获得事实的真相：
屠老的研究团队表态“老师没有打算参与院士评选”。
她是共和国勋章的获得者，中国第一个诺贝尔奖获得者，荣誉高于院士，不需要评院士。
没有申报，当然评不上。
所以看到新闻不要马上义愤填膺，还是要理性，想办法找到事情真相。
这就是理性，这就是信息的获取、识别、思辨等媒介信息素养。
我们团队研究成都的“中小学生媒介素养课程"，已经六年，正在梳理成果，正在出课程的教师读本、学生读本。
亲爱的网友，你觉得我这样做值不值？你会把孩子送来听我讲经典吗？
,
