嗨，各位朋友，大家好，今天为您带来，北京教育研究科学院吴正宪老师谈小学数学：理解儿童，把握本质。
课堂教学是每位教师与学生共度的重要生命历程。创设儿童喜欢的数学课堂，是每位数学教师的共同追求。
为了上好数学课，一些年轻教师向优秀教师学习，但往往学到的是一招一式，如某一种教学方式，课件演示，教师评价语等。这样学下来常常事与愿违。同样的教学设计，怎么教学效果就不同呢？究其原因，我们学的只是简单的技术层面，而教育不仅仅是技术，教育更是理念、情怀、思想、人格的引领。
如何从学术走向悟道，真正实现从数学教学，走向数学教育呢？
吴正宪老师认为，作为小学数学教师，有两件事很重要：一是理解儿童，二是理解数学。
一、理解儿童
只有在理解儿童，理解数学的基础上，才能更好地理解儿童数学教育。
1.理解儿童，就是要把儿童放在心上，遵循儿童的发展规律。我们要清晰的知道，儿童现在在哪里？我们要把儿童带到哪里？儿童是怎样到达那里的？
这里涉及儿童的经验基础，教育目标和教学过程。我们要关注每一位儿童成长中的困惑和点滴变化。
2.儿童的数学学习就是对已有知识经验，重新建构的过程，他不只是教儿童会计算，会做题，会考试，更要重视数学核心素养的培育，数学思想和方法的习得，启迪儿童智慧，激发儿童潜能，培养儿童人格。
走进儿童，读懂儿童，要善于站在儿童的立场设计和实施教学。教师要弄清楚儿童的认知起点在哪里？包括已有的知识基础、生活经验、习惯了的思考问题方式、特别是儿童在学习中，可能遇到的认知障碍、困惑等。只有真正理解儿童，读懂儿童，教学才能更贴近儿童，才能使儿童确有实际获得。
二、理解数学
理解数学，就是要把握数学的本质，把根留住，遵循数学教育规律，理解数学的过程，就是新数学知识，进入个体认知结构，并与原认知结构中的旧知识整合的过程。这个过程对数学学习有着重要的意义。
数学知识不是孤立存在的，也不是简单的汇聚，数学知识本身有其独特的结构和自身的习性。新知识常常是在原有知识体现中的老枝发嫩芽。
教学中教师要善于沟通知识之间的联系，抓住数学的本质，朔本求源，把根留住。
教师要引领儿童一起经历新知识在旧知识基础上生长出来的过程，用熟悉的例子解释难懂的概念，这样的学习自然生成，且易于被儿童理解与掌握。
三、好可不是模仿出来的
好不是模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中，摸爬滚打，历练出来的。
我们愿意在这一招一式的背后去，去拨动深刻的道理，自觉完成从学术到悟道的蜕变，真正提高执教能力，让每位儿童获得高质量的数学学习。
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