赏识教育在中职教育中的运用
目前，大多数中职学校的学生因为在初中阶段没有打下扎实的学习基础，养成良好的学习习惯，没能考进普高，退而求其次地选择来中职学校读书，但因为文化课基础较差，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，对全新的专业基础课和专业技能课学起来更感费力。这些挫折感使他们渐渐失去自信，产生自卑等负面情绪，极大地影响其学习效果。针对中职学生的上述特点，对中职学生开展赏识教育就显得尤为重要。
一、世界最著名的六种教育方法
（一）卡尔威特：天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师,对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
（二）MS斯特娜：自然教育法
MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育》一书。在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历阐述了自己的教育方法。
（三）蒙台梭利：特殊教育法
蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
（四）铃木镇一：才能教育法 铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着但是世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育，培养出大批的天才儿童。为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。
（五）多湖辉：实践教育法
多湖辉是日本二战以后杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样。多湖辉的教育思想更具实践性，直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者，著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。
（六）周弘：赏识教育法
周弘是中国南京市人,中国青少年研究中心赏识教育研究室主任,南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生。他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。起著有《赏识你的孩子》一书，一出版即风靡全国。
二、什么是赏识教育
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、全纳的爱”等奥秘的归纳与总结，它与人民教育家陶行知的教育思想一脉相通。赏识教育是一种尊重生命自然成长规律的教育，它以“学说话、学走路”为核心建立了一整套科学、完善的教育理念体系，是人性化、人文化的素质教育理念。赏识教育归纳出“尊重、信任、理解、包容、激励、提醒”的操作原则。
三、赏识教育的核心理念
（一）赏识教育核心理：学说话，学走路
海内外众多赏识教育工作者用赏识理念培养出一大批品学兼优的孩子，其中包括许多残障儿童及自卑、厌学、叛逆的所谓“问题孩子”，被新闻媒体称之为“赏识教育奇迹”。
赏识教育认为，教孩子“学说话、学走路”的过程，蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，那就是尊重生命成长的自然规律，给予孩子无限成长空间，百分之百地相信孩子行，承认差异、允许失败，只问播种、不问收获，只求付出、不求回报的无条件的、全纳的爱。
正是这种无条件的、全纳的爱让父母心中都有一种“花苞心态”，把孩子现在的缺点看成未来的优点，把孩子现在的失败看成未来的成功，永远为孩子加油喝彩。正是这种无条件的、全纳的爱，让每个孩子学说话、学走路时都处在一种快乐、幸福的天才状态。将这种爱延续到孩子成长的一生，普及到成人的家庭婚姻中去，生活将变得更加美好。
1. 花苞心态
在孩子学说话、学走路时，父母没有丝毫恐惧感，他们本能地把孩子说话不清看成语言清晰的花苞，把走路不稳看成步履稳健的花苞。父母没有丝毫功利心态，不怕孩子输，不会拔苗助长，完全尊重自然规律，在接纳的乐观的心态中等待孩子生命的成长。
2.坚信孩子行
孩子学说话时口齿无论多么不清楚，学走路时无论多么歪歪倒倒，父母都无条件地接纳，永远相信孩子行。
3.无条件为孩子骄傲
在孩子学说话、学走路时，在父母眼里孩子都是“好孩子”，都是可爱的天使，父母无条件为孩子骄傲。
4. 承认差异
在孩子学说话、学走路时，父母都能承认差异。说话早的孩子行，说话迟的孩子也行；走路稳的孩子行，走路摇摇晃晃的孩子也行。不仅承认差异，而且欣赏差异。
5.允许失败
在孩子学说话、学走路时，父母都能允许失败。孩子说话不清、走路不稳，绝不会遭到父母的斥责，反而赢得父母的鼓励与喝彩。
除了以上几点，从“学说话、学走路”还衍生出赏识教育六大原则、赏识教育三字经等科学的、符合规律的理念和方法。所以说，“学说话、学走路”是赏识教育的灵魂，是赏识教育的根。赏识教育就要让父母回归到教孩子“学说话、学走路”时的花苞心态，永远相信孩子行，为孩子骄傲，给予孩子无条件的爱。
（二）赏识教育操作六大原则
赏识教育归纳出“尊重、信任、理解、包容、激励、提醒”操作六大原则。
尊重、信任、理解三大原则关系到教育的态度，集中体现出一个“爱”字，对人不对事。不管是怎样的孩子，尊重、信任、理解，都是他们与生俱来不可剥夺的权利,这三个原则好比是每个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子健康成长的必备条件，家长没有任何理由剥夺孩子应有的权利。我们父母都要求孩子端正对学习的态度，我们不能不知道父母更要学会端正对孩子的态度，这是关系到一个家庭乃至一个民族兴衰成败的大问题。
包容、激励、提醒三大原则关系到教育的方法，集中体现出一个“导”字，对事不对人。这三个原则告诉家长怎样去做，指明孩子的发展方向，怎样对孩子扬长避短，利于生命的成长。
（三）赏识教育三字经
赏识教育归纳出简单易学的“赏识三字经”操作方法。赏识三字经采用老百姓的教育语言，富有智慧，通俗易懂，便于使用。所有的方法都可以用三字经的方式来表达：
家长们，没学习，教孩子，头疼哩。累死了，气死了，急死了，烦死了，愁死了，苦死了，一句话，全死了！做父母，爱孩子，不会爱，爱是害。怎样爱，爱到懂，懂到通。学农民，种庄稼，按规律，该咋办，就咋办，进心房，出误区，懂孩子，先懂人，一分二，好和坏，好孩子，好心情，一个好，全都好，人一安，心就静，父母静，心轻松，孩子静，智慧生，有智慧，必成功。坏心情，坏孩子，〈恐惧啊，自责啊，后悔啊，焦虑啊，〉心情坏，全都坏，为什么，新时代，新孩子，高智商，高脆弱，做父母，解心结，〈重过程，轻结果〉，同甘苦，共患难，一盏灯，一辈子，滴水恩，涌泉报！好思维，好人生，想周弘，由工人，到大师，周婷婷，是聋童，由哑女，到神童。天下事，无不能！高目标，低要求，一步一步向上走！说你行，你就行，找感觉，尝甜头，太好了，还能好，乐成师，苦成匠。创环境，爱生命，夯基础，找目标。难难难，易变难，易易易，难变易。多鼓励，多提醒，高目标，低要求，感恩佛，抱怨魔，高智商，高脆弱，成长路，多坎坷，具体事，多分析，笑能容，容能笑，一尊重，二平等，要信任，要包容，学会等，思己过，解心结，内力大，外力小，做师长，方向盘，多激励，有动力，不这样，催加逼，算盘子，拨才动，累死你！多放下〈架子〉，巧说话，好言暖，恶语寒 <心无数,嘴无门,一出口,便伤人>。多思量，勤练习。出于心，发于口，娃爱听，心情爽，好成长。小孩子，黄山松，你有长，我有长，能赏识，自放光。爱自己，爱别人，你真棒，我也棒。人中人，才快乐。大孩子，小大人，进心房，孩子王。先接纳，再升华，对孩子，想学的，学的进，不想学，学不进。怎么办，找感觉，尝甜头，低到高，漫漫走，（学是玩，玩是学），好不累，坏不罪。作父母，够朋友，铁哥们，好商量，融进去，诱出来，多引导，少说教，先做人，后学人，通人性，便成神。周弘行，你也行，定目标，不放松。跷跷板，要平衡，精神上，多赏识，物质上，多磨砺。教孩子，爱父母，爱朋友，敬师长，爱学习，爱劳动，养习惯，成大器。切不可，心太软，生活上，多娇惯，小到大，头疼烂。对孩子，高目标，低要求，给时间，给信心，不怕慢，就怕站，只问种，莫问收，有播种，必有收，要暗示，真心话，莫骗他，能量大！人生事，十八九，多不顺，先积极，再乐观，山能过，桥能过，宝剑利，困难磨。找缺点，找方法，黑见白，向日葵，成长了，太好了。上战场，枪一响，怕死鬼，最易亡，看清了，不怕了，强大敌，是自己。三步登天：先知道，再做到，一信任，二包容，全接纳，后升华，重沟通，听心声，多请教，多倾听，先融会，后贯通，家一和，万事兴。讲信任，无条件，同甘苦，共患难。放下拳，走进心。你爱他，他爱你，不信任，沟通绝。代沟起，麻烦大。人比人，气死人，金无足，人无完，学会比，心中喜。<纵比不横比>，给支点，撬地球。要教子，先教己，好思维，阳光心，倒过来，跳出去，看清了，不怕了，上天堂，入地狱。开心福，关心魔。乐生乐，苦生苦。心态：两个宝，当坐标，按规律，种庄稼。看眼神，定前程，由失落，到得升，先知明，再知暗，水半杯，乐与悲。教子：帮孩子，养习惯，改毛病，心要恒。三尺冰，非一日，多表达，少要求，两个宝，当坐标，学走路，学说话，按规律，种庄稼，讲惩罚，刀子心，豆腐嘴，面带笑，心如水，要法制，不人制。一分二，人和鬼，不觉醒，人变鬼，先觉醒，再唤醒，能唤醒，鬼变人。先包容，再信任，伤痛叫，心痛闹，长反思，解心结。高目标，低要求，有计划，有行动。找感觉，尝甜头，先成功，再成功，犯错误，好机会，退一步，进两步。《全接纳，后升华，融进去，诱出来》尊重：<父母>太关心， <孩子>无责任，<太自私,又懒惰,不自理,不体谅>，重培养，从小做。<物质上,小皇帝,精神上,小奴隶>，不独立，咋成长，付与得，要平衡，不溺爱，成才快！种啥种，结啥果。回流爱，才和谐.。忌：为你好，受不了。不象话，别说话，刀子嘴，豆腐心。引导成长：孙悟空，火眼睛，看透你，你就行，正强化，说优点，成功了，再努力，吃熊胆，长雄心，找榜样，树信心，再坚持，过极点，犯错误，多提醒，跌倒了，爬起来，四依赖，要克服，放长线，飞得高，看得起，够朋友，士可杀不可辱，沟通好，快乐到，好方法，孩子有，多请教，效果妙。人活脸，树活皮，给面子，给台阶，身言教，最重要。心灵展，快乐飞，积小善，成大德。小四两，拨千斤，放架子，近孩子，消代沟，走进心，吃草莓，品人生，共成长，乐无边。
四、赏识教育在中职教育中的具体应用
中职学生往往缺乏自信，因而他们更需要通过赏识教育学会肯定自己，欣赏自己，从而更好地学习，自信地学习。以下我谈谈个人觉得行之有效的几种做法。
（一）.帮助学生发挥自己的潜能，找回自信
中职学校的学生，普遍对自己的学习能力信心不足，对未来持消极态度。针对此，教师应教育学生：前一阶段的文化课学习没有掌握好，我们还有机会在中职阶段补回来。专业课是新的起点，我们新的机会又来了，每一位同学都站在同一起跑线上开始新的征程。但是机会总是给有准备的人，所以我们必须把握现在的机会。可以多举一些学校优秀毕业生的例子或直接邀请优秀毕业生来讲述自己的经历，让学生看到希望，看到动力，重新振作起来。
我有一个学生,无心向学,当我责问他为什么不认真学习时,他竟玩世不恭地对我说:“我爸跟我说,书读得好不好不重要,多认识几个朋友就行。”对此我并没有生气,而是用赏识教育的方法对待他。我说:“你爸说的也许是对的,但是多学一点也不是没有好处的是不是？听同学说,大家都喜欢跟你玩。现在,我遇到一件棘手的事情,我想只有你能胜任。咱班缺少一个纪律委员干部,你来担任可以吗？”听了我的话,他一时间怔在那儿。没料想到我不仅没厌弃他,反而还那么信任他,让他管理同学。他有些不好意思了:“老师,我自己都管不好自己,让我管理学生能行吗？”我肯定地对他说:“你身上有那种气质,肯定行,我相信你。”他思考一会后,接受了我的任命。后来事实证明,得到别人认可的他,一改往日得过且过的态度,上课认真了,学习进步了。他充分运用自己绝佳的交际能力,在塑造自我的同时为班级组织纪律建设做出了自己的贡献。
（二）.面对学习上的失败要进行正确的归因。
“ 孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的“。这是汉阳名师洪兆英的座右铭
今年54岁的洪兆英，已有37年教龄了。和许多基层教师一样，她在自己的岗位上默默无闻地燃烧了自己的青春和激情。
“若不是今年期中的全校师德检查，我们可能还不知道洪老师和她那3000封信的感人故事。”，十里铺小学校长黄艾深有感触地说：“这件事对全校老师震动很大。它给了我们很大的启示，也让我们反思——在平时的教育中，我们是不是对孩子们给予的赏识太少？这样会不会让他们失去学习的信心和成长的快乐？”
到底是什么让洪老师想到了给家长写信表扬学生？在她坚持给家长写信的过程中，又发生了哪些让人难忘的经历……
震撼——一句表扬，改变了一个学生
洪老师说，写报喜信，源于三年前一次学生的来访。
这名男生，是洪老师早年带过的，叫杨艺，当兵回来后办起了一家修理厂。
这个男生，当年可是学校有名的调皮大王，不爱学习，像小霸王似的，同学们对他敬而远之。没想到这个大多数人都认为“丢了”的孩子，走上社会能有模有样。
这位昔日的调皮大王动情地说：“洪老师，当年就是您的一句表扬，改变了我。上四年级以前，因为成绩不好，老师同学都瞧不起我，父母也总是骂我不成器。就因为这样，我整天搞破坏希望引起别人重视，结果大家反而更加讨厌我。记得四年级运动会上，我比赛得了两个第一名，您在班上表扬了我。那是我第一次得表扬，第一次发现自己是一个有用的人。后来，您又让我当上了体育委员。慢慢地，我认识到自己也有很多长处，和同学也渐渐融到了一块。”
那次表扬，洪老师早已记不得了，但学生的话却让她感到震撼。没想到，自己一句不经意的表扬，竟然让学生记了这长的时间。
尝试——放大镜下，学生们进步快了
正是那次谈话，让洪老师对“多表扬、少批评，不要用分数衡量学生”有了更深的认识。她接手新班班主任时，开始尝试拿着放大镜去寻找每个孩子身上的优点，去给他们鼓励。
喜欢迟到的学生，准点到校了；爱讲小话的学生，认真听了一节课；不爱做作业的学生，一次独立按时完成了作业；每次上学放学，必须要家人接送的娇娇宝宝自己回了一次家……
这些细小的变化，洪老师都会看在眼里，及时热情地给予表扬。每一次在给家长发信前，洪老师都会把信念给全班同学听，所以每天中午和下午放学前的十几分钟，都是学生们最盼望的时候。此时，他们能感受到自己所受到的关注，分享伙伴进步的喜悦。
不知不觉，近三年时间，洪老师一共发出了3000余封报喜信。
变化——说到孩子，母亲激动地哭了
说到自己孩子身上的变化，张女士还没开口，眼圈就红了，声音也有些哽咽。
“我真的没有想到，孩子变化会有这么大。从孩子上幼儿园开始，蛮多人都跟我说，我的小孩子是不是有什么问题，反应好像总是比别人慢一拍。私底下我带着孩子到很多医院做过检查，测智力是不是有问题。不瞒你说，烧香拜佛，请道士算命，这些事我都做过。
“正因为想到孩子可能真有什么问题，在学习上总不忍心逼孩子，生活中也尽量满足孩子。说了别人可能不信，只到四年级，孩子起床、穿衣、洗脸都是我们家长帮忙做的。
“自从洪老师表扬了几次之后，孩子好像明显变了一个人，自信心强了，人也开朗了很多。孩子现在不仅学会了生活自理，有空还帮我做点家务，学习也开始慢慢开窍了。”
像张女士这样欣喜于孩子变化的家长不少。有些孩子的变化让洪老师本人都感到吃惊。一位总考30多分的“小调皮”，学习突然认真了，近期考了90多分。最初，洪老师还以为他考试“玩了巧”，知道真相后洪老师再次表扬了他，小家伙高兴得又蹦又跳。
欣慰———家长眼中，孩子有了闪光点
“尊敬的老师：我们的孩子在您们的教育下，在家尊敬家长，做力所能及的事情，被子叠整齐，碗能洗干净，希望她能越干越好。家长樊XX2006年4月3日”
“洪老师：您好！孩子今天能独立洗澡，没要妈妈帮助。家长李XX2006年4月27日”……
怀着喜悦之情，家长将孩子的每一个微小进步都反馈给了老师。
现在，洪老师最高兴的事就是收到家长发给她的信。
她为学生在家里的进步感到高兴，更为家长慢慢学会赏识自己的孩子而感到欣慰。
在以往的学习中，有的学生成绩不理想，主要原因是没有掌握正确的学习方法。所以教师要不懈地努力和探索，帮助学生寻找适合自己的行之有效的学习方法。还有一些学生，因为某门课程是自己的弱项就不喜欢该门课的任课老师，从而持消极应付的学习态度。这一时期的孩子正处于青春期，有很强的逆反心理，这就需要老师在平时授课时注意教学方法，私下和学生做好沟通，处理好和学生的关系，只有师生关系和谐，课堂效果才会好，才有利于学生健康发展。
（三）.重新定位自己，找到自己身上的闪光点。
在一次班会上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生庞某只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是低声细气，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班集体。上次他主动出钱买表演道具，我们班表演的舞蹈《嘻嘻哈哈过新年》荣获全校文艺表演第一名，还有他的一份功劳呢！”有的说：“他经常与劳动委员检查班上清洁区的卫生。”还有的说：“他主动帮助同学修理课桌椅。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后，他变了，真的变了。他让课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到了科任老师的表扬。
寸有所长，尺有所短，每个人都有优点，都有缺点，拿自己的短处与别人的长处相比，会觉得永远矮人一截，永远直不起腰来。我们在教学中要鼓励学生在日常交往和集体活动中多观察他人，学会取别人之长补己之短，扬长避短。要发现自己的进步，肯定自己，并及时总结经验。要在课上及各种活动中发现学生的长处，并及时鼓励学生，增强学生的自信心。
（四）.进行心理疏导，提高心理素质。
心理咨询具有教育、保健和治疗功能，教师应注意观察，及时捕捉学生的心理波动。可以通过打电话、写信、面谈等方式，帮助学生疏导负面情绪，缓解心理压力，改变消极的认知方式，提高心理素质。
（五）.帮助学生制订一个适合自己的职业生涯规划。
在刚进校时，教师应帮助学生制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生一进校就明白自己为什么而来，不让学生虚度年华，虚度光阴。指导学生制订长期的学习计划，强调理论联系实践的重要性，在前两年的理论学习中，要不断充实自己的知识储备，在平常的见习和第三年的实习中通过实践，去弥补自己理论上的不足。同时也要让学生明白上岗证对于他们的意义，明白证书是他们学习能力的一种体现，也是就业的必备条件，激励学生对自己的未来有明确的目标和规划。
（六）处理好赏识与批评的关系
任何药方都不可能包治百病,赏识也不会使教育中存在的所有问题迎刃而解.在学会"赏识自己","赏识别人","赏识大家"的过程中得到身心愉悦,树立自信,应当说是一种理想.你说"我能行!"老师,家长,同学也说"你能行!"这种"能行"是真的能行,还仅仅是一种鼓励小学有人赏识,中学,大学呢 走上社会以后呢 其实,现在大多数孩子缺少的并不是赞赏(特别是在家里,几乎所有的父母都认为"最好的就在自己身边"),可为什么往往起不到应有的作用呢 问题是如何把握一个度,什么该赏识,什么不值得赏识;怎样把握赏识与批评的关系,对问题严重的学生还要不要一针见血,直截了当的批评 从关爱,尊重出发,和颜悦色的批评就一定能收到良好的效果吗……
赏识并不是溺爱，运用赏识教育，并不意味着班主任对学生的错误熟视无睹、弃之不管。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的．二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是班主任的工作原则及艺术。
赏识教育并不排斥批评，但批评跟赏识一样要讲方式方法。当学生犯错误要批评时，最好在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事，优点适当夸张，缺点尽量缩小，切忌对学生讽刺挖苦、高声呵斥，更不可把话说绝。以笔者的教学实践为例。曾有位学生课堂上看课外书，科任老师反映给笔者。笔者找那学生个别谈心：“老师和你一样都爱看书，爱看书是一个非常好的习惯，它可以增长我们的知识，开阔我们的眼界，提高我们的修养。老师也希望你以后能将这个习惯一直保持下去。但是如果你在上课的时候看课外书，许多该学到的专业知识就荒废了，这就好比丢西瓜，捡芝麻，岂不是顾此失彼、得不偿失吗?”这名学生听完后惭愧地低下了头，然后对笔者说：“班主任，我错了，以后我知道该怎么做了。”这样的批评并没有言语激烈的碰撞，但却让师生间情感得到交流，也达到了教育的目的。
赏识教育中对学生的赏识要把握好度，过度的赏识会使孩子变得浮躁、虚荣、自负、骄傲、脆弱,。
没有惩罚的教育是缺失的、不完整的教育，在使用赏识教育的同时，必须要辅之以适度的惩罚教育。学校完全没有适当的惩戒，如何在短时间内规范学生行为?一个家庭几个大人管理一个孩子还束手无策，父母惩罚孩子的时候形式比之学校更多呢!(单打、混双打比比皆是)。因为很多时候“讲道理”是行不通的，毕竟赏识不是万能的，因为孩子没到能懂道理的年龄(小学：软硬通吃;初中：软硬不吃;高中：吃软不吃硬)。“教无定法、重在得法”。有效果的方法就是好方法。当然老师要讲究惩戒技巧，比如表扬学生在上午，换来一天好心情，指出错误在下午等;罚站一不能罚到课室外，二不能站得太久等。著名教育家苏霍姆林斯基的学校不就有专门的禁闭室吗?当然我决非主张体罚，但适当的挫折，适当的惩罚， 很有必要。
（七）. 因材施教，因生施赏
首先，对不同层次的学生，应采取不同的赏识方式。例如，对缺点多的后进生，应一丝不苟地寻找其“闪光点”，加以赏识，创造促其转变的契机。以笔者的教学实践为例。笔者曾经带过一名同学，经常旷课，多次参与打架，被学校留校察看处分，很多老师对他都有成见，家长对他也无可奈何。但笔者从其他同学那里了解到他为人比较大方，曾帮助家庭困难的同学，就在班上郑重地对他进行了表扬，个别谈话时也充分肯定他的乐于助人，表明老师相信他的本质并不坏，只要注意自律，一定能成为好学生。这名同学的思想因此受到触动，表示要争取做个好学生，后来尽管也有反复，但迟到旷课等行为少了，实训的时候为更好掌握空调的相关技能，他自己花钱买了一台新空调拿到学校用于实训。毕业后自己创业，凭技能在家乡销售和维修冰箱、空调、电脑等，之后还办起了养殖场，生意越做越红火。又如，对默默无闻、各方面表现一般的中等生，也不应忽视对他们的赏识。笔者曾带过一名中等生，性格内向，成绩平平，有一次笔者到宿舍检查时发现他床上放着一把吉他，后来了解到他喜欢唱歌、弹吉他，在文艺方面有一定特长，于是动员他在全校的文艺晚会上表演节目，后来又推荐他参加学校的乐队。这名学生毕业后在广东的一家大企业工作，因有文艺特长，被安排到工会工作，负责管理企业的娱乐活动，工作得很舒心。再如，品学兼优的学生，特别是学生干部，是班级管理的核心力量，是班主任的左右手，建设一个优秀的班级集体往往离不开他们。当这类学生有出色表现时应及时进行表扬，通过赏识教育树立与维护他们在同学中的威信，并促使他们继续保持。笔者班上有一名女生，在学校时大胆活跃，于是笔者让她担任团支书，组织管理能力得到锻炼。这名女生毕业后在浙江一家饰品厂工作，一年多就成了厂里的主管，去年还帮助安排学妹到厂里工作。
其次，对个性不同的学生，赏识的力度也要有差别。对胆小怕事的学生，给予最大程度的肯定与鼓励；对胆大、自负的学生，则要掌握好赏识的时机与火候，不要让赏识变成“捧杀”。
最后，赏识教育的方式是多种多样的，比如赞扬、肯定的语言，爱抚、友善的动作，还可以是欣赏、赞许的目光，当然，也不排除适当的物质奖励。
哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上的一种教育策略。赏识教育是理解，是尊重，是激励，更是开启学生心灵的钥匙。在中职学校班主任工作中，班主任若能变换心态，更新观念，合理运用赏识教育，为学生创设一个受到尊重、关注、赏识的宽松成长环境，收获的必将是成功育人的欣慰。
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