今天督导案例中的案主是一个女同，她短短二十年的人生充满着暴力、欺凌、绝望和愤怒，数次与死神擦身而过，人生脚本简直就是熬鹰人所写。
案主的父母都是高校行政从业人员，母亲对她的学习成绩看得比命重，考分稍低一点就会把她暴打一顿，几乎逢考必打。但每次被打，她内心都暗自高兴，一来可以缓解成绩不达标带来的内疚，二来若是父亲亲自上阵，她只会更惨。
她的父亲继承了爷爷打奶奶的衣钵，长期酗酒，脾气火爆，下手狠重，一次一巴掌就把母亲从客厅扇进了她的房间。看着满脸是血浑身啰嗦的母亲，她再也忍不住了，冲到父母之间，恶狠狠与父亲对骂。
从此只要母亲挨打，她都会去挺身而出主持公道，她觉得这也许是她成为女同的一个原因。
缺爱的孩子容易早恋。初二她和一个年长她9岁的女孩恋爱了，这个女孩被男人强暴过，身体一直孱弱，她们感情很好，可几个月后一场突发的心脏衰竭带走了她的初恋。同年，最疼她的姥姥也去世了。
那个冬天，两个最亲的人都走了，她的眼里失去了光，心被凿出了两个巨大的空洞。
更黑暗的日子在初三来临，校园霸凌找上了她。经常被同学堵在厕所和操场凌辱。几年后当她在咨询室里回忆起刀在眼前晃，几次差点被破相的经历，提起来的不是恨，而是羞耻感。
她回家寻求父母的帮助，也许是因为女儿拉拉身份的羞耻感，最应该保护她的父母选择性眼瞎，不相信她的遭遇，反过来指责她不会处同学关系。她只能隐忍，在学校夹着尾巴做人。
高中起她性情大变，高一入学就高调地找了一个御姐范的女老师恋爱，性格不合分手。高二开学她又处了一个女友，被绿后痛不欲生，第一次尝试在学校割腕自杀。
她被救护车送去了医院，外科转精神科，那一年她被诊断为中度抑郁，后来发展成双向情感障碍。
但父母不相信医院的诊断，认为言过其实，休学一年后，想方设法让她复学参加了高考，考了两年，终于考入了一所大学。
大一是她最疯狂的一年，那一年她交往了100多个女朋友，全都发生过性关系。咨询时谈起那些时刻的情绪体验，她有些诧异自己全然没有一点情感上的记忆。
确实，不管是快乐还是痛苦的事件，她的情绪都是隔离的。
大一她玩滑板，与一辆汽车擦身而过，狠狠摔飞在地，跌得皮开肉绽，白色骨头都出来了，但她一点也没感觉到疼痛。在等救护车的20分钟，她悠哉游哉打完了一局手机游戏，自己提着断脚，蹦跶着上了救护车。
大二又一次恋爱失败后，她再次割腕自杀，被同学发现，送往了医院，学校要求她休学治疗，父母终于承认她病了，无法正常应对学习和生活。
咨询时她自己也发现，当人生中那些难熬的时刻到来，她的应对方式无非酗酒，抽烟、滥交，纹身、自伤……
虽然身体一年年长大，但她的心智化程度还停留在初中阶段。
意识和潜意识层面她都想置自身于死地。她还有两次出车祸，与死神擦身而过的经历。
上小学时全班春游，同学们兴高采烈在车上聊天，突然一棵大树把她乘坐的大巴车一劈两半，所幸当时无人员伤亡。
上中学时与一个发小走在街上，突然她感觉发小从后背抱住了她，两人一起飞了出去，她当场失去了意识，醒来后她发现自己只是擦伤，发小当场身亡。
家暴、霸凌、车祸、生离死别，她短短的生命中经历了太多自身创伤和替代创伤。尤其因为亲近的人一而再地离开，她身上表现出很强的死本能和分离焦虑。
把她的症状与过去的经历结合起来，不难看出早年糟糕的养育环境，父母不负责任的情绪宣泄方式，让她形成了以分裂、否认、隔离、逃避为主的防御模式。
来访者的重要他人中没有一个理想客体，她没有办法形成清晰的身份认同和整合化的人格。她的自我是碎片状的，边缘性人格的特征在她身上已很明显，尽管表面上她大学人际关系很好，甚至很热闹地与多人有性交往，但内里却是弥漫的空虚感。
督导师分析认为，来访者内心埋藏着对母亲深深的失望。学习成绩不好就是在抵抗来自母亲的期待；而她不断自残、自伤则是受死本能驱动，潜意识里是在报复父母；同性倾向或与乱伦焦虑有关。
每个人的命运，都是自身境遇和生命中内在动力相互交织而成的。督导老师指出，这样的来访者是“咨询师杀手”，要谨慎地诠释她早年经历和症状间的联系，一点点帮助她整合感受和情绪，整合自我，整合人格，这是精神分析的视角。
而按照后现代的观点，不同人的生活样态，有时候不是简单的好或坏的区分。换一个维度去看，从她的人生故事中，可以读出一种”向死而生“的意义和价值，咨询的方向是帮助来访者完成她想要的人生脚本，活出她自己。
同时，咨询师要保持对安全的防范意识，定期敦促她按时就医和服药，这样特殊的个案尤其需要医生、家庭、学校、社会各方面的合力。
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