4月2日，鼓楼教师进修学校微信公众号推出“鼓楼教师‘整本书阅读教学’大讲坛！全区语文老师认真观看了铜盘中心小学王长淦老师直播《汤姆索亚历险记》整本书的教学分享。直播吸引了1万多人收看。
精彩内容
首先，王老师分析了学情，以巜汤姆·索亚历险记》为例，介绍“阅读前”“阅读中”“阅读后”三阶段如何进行整本书阅读叔设计。接着，王老师着重从6步骤介绍《汤姆索亚历险记》的启动课，从书本摆放，营造发书仪式感到走进作者、认识主要人物，大胆猜想有趣情节等，层层推进，旨在调动学生的阅读积极性，激发阅读兴趣。
跟进课，王老师从“跟内容”“跟思考”“跟感悟”三个方面分享阅读方法，梳理人物情节，品析人物形象，扎扎实实落实本阶段教学目标:进言，进思，进法。
分享课，重在构建个人阅读意义，重新焕发小说生命。王老师的学生分享的成果精彩纷呈:有班级阅读专刊，有充满个性化的思维导图，以及“模拟书友会”等。分享课，让同学们更深入思考，感受人性的真善美，感受书中的正能量。一段情真意切的“家长寄语”也给孩子们阅读助力。为营造浓浓的读书氛围，王老师可谓不遗余力。
直播结束后，王老师与在线观众进行了互动解答。
听课感想
王老师的直播获得了在线观众的一致好评，也给一线老师带来很大的启发。各学区老师有感而发——
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美国著名教师雷夫说过，作为语文老师，有责任也有义务做孩子阅读的点灯人！听了王老师的讲座，我觉得王老师就是这样一位点灯人。王老师的整本书阅读经验给了我们一线教师很大的启发。首先，点亮孩子阅读之灯的小火苗是兴趣，而王老师在阅读启动课上，我们看到了，教师对调动孩子阅读兴趣所设计的一系列教学措施，如：联结，看目录、观插图猜测等。不仅激发了学生阅读兴趣，又润物无声的渗透了阅读整本书的基本策略，一举两得。之后，在推进课和分享课中，王老师运用多种方法，如：完成阅读单，做思维导读，画人物关系图等，这些方式旨在引导孩子进行深度阅读，启发深度思考，同时，再次激发学生阅读的热情。从王老师的分享中，感受到王老师对阅读的热爱，对学生的热爱，对教育的热爱！ (鼓实小 翁祥英)
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今天聆听了王老师结合自己课例，分享的关于《汤姆索亚历险记》整本书的阅读指导的设计，收获颇丰。王老师基于六年段阅读策略、方法和思维的学情，设计了读前的激发兴趣、运用阅读策略、制定计划的启动课；读中分享方法、梳理人物情节、品析形象的跟进课；以及课后构建个人阅读意义、重新焕发小说生命的分享课这三节课型。这三节课虽历经一个月的时间，但前后衔接，层层推进，有效地展开了整本书的阅读实践历程。启动课中借助书中插图彩图的差异使用预测策略；跟进课中运用心理线索、梳理人物关系等思维导图进而提炼概括历险重要情节，交流辩论，将人物形象故事情节深入人心；阅读单的使用更是分享课中阅读成长的一种延展，一种飞升，更是一种腾跃，帮助我们摆脱视觉的局限，敞开心扉，向着更深广、更恢宏的时空挺进。王老师的这三节课的设计完美地诠释了阅读最终构建的巨大意义，即是由个人吸收内化进而交流发展变成集体的丰富多彩的阅读智慧，深入心灵，又跃于灵魂之上，最终回归到让我们真正地进一步认识到自己。(井大小学 隋芳)
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《汤姆·索亚历险记》整本书阅读教研体会：王长淦老师的整本书阅读指导分为三步走：启动课、跟进课、分享课，层层推进，课课承结，循序渐进地引领着孩子去读、去思、去品、去悟、去实践，去真正走进书的世界。启动课重在激发学生阅读这本书的兴趣，重在方法导读；跟进课重在品析人物，重在方法交流；分享课重在分享收获，重在重塑品德。课课有重点，节节有方法，阅读策略的指导贯穿始终，阅读单的设计独具匠心，不仅让孩子们爱上阅读，而且学会了怎样去阅读。(鼓二小教育集团教场校区 张桂云)
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本次“整本书阅读教学”名师教师公益大讲堂中，王长淦老师首先分析了学情，并以《汤姆·索亚历险记》为例，向我们介绍了他在 “阅读前”“阅读中”“阅读后”等三个阶段中如何进行整本书阅读教学设计。针对“启动课”“跟进课”“分享课”这三种课型，王老师还做了高质量的过程性指导，更是解决了我们如何推进阅读教学，如何测评学生的阅读效果等实际问题。
从王老师的课例中，我认为“阅读单”是重要的阅读工具。各个阶段的阅读单各有侧重。做好阅读单，可以有效提升学生的阅读兴趣，是提高阅读效果的有力抓手，是重要的助读工具。而适当的、开放性的、有意思的测评（书友会等）也是有必要的，能有效促进学生的阅读能力。
在教学“整本书阅读”时，我们应明确教学的目标，以及期望达到的一个效果。在阅读前、阅读中、阅读后，都有规划地对学生进行学习指导。不光要引导学生有规划地阅读，老师在指导阅读前，更应该要先认真读完书。教师有了自己的感受和体会，才能更好地和学生交流，产生共鸣。阅读难在坚持，也要引导孩子们重视平时的阅读。 (鼓三学区 叶文娜)
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王老师的讲座讨论了如何开展整本书阅读教学，激发学生阅读名著的兴趣。从启动课、跟进课、分享课三种课型讲解了《汤姆索亚历险记》的整本书阅读教学。在教学中教师要关注学生在阅读过程中可能遇到的困难，如为学生提供作者的资料和写作背景等。还要让学生运用多种阅读方式进行整本书的阅读，如默读、速读、跳读、细读、批注等。还可以运用多种方式分享阅读收获，如思维导图、手抄报、海报、读书节活动、课本剧表演等方式。王老师巧妙地将本学段的阅读策略应用到整本书阅读课程中，充分展示了王老师的教学智慧，也体现了他作为阅读引路人的用心。(鼓五小 苏晓婷)
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观看王长淦老师《汤姆索亚历险记》整本书阅读指导讲座，我受益匪浅。王老师分别从启动课、跟进课、分享课三个部分指导学生阅读整本书。启动课上教给学生阅读策略，如提问、预测、猜想等方法了解文中的人物和情节，总结读书方法，布置学生写阅读单。在跟进课，和学生分享阅读方法，梳理人物情节，品析人物形象。在跟进课上让学生根据思维导图、故事线索、四字词语概括情节来了解人物；再通过创设情境，再现人物形象；又启发学生小组讨论，丰富人物形象；再借助思维导图，勾画人物形象；再组织辩论，深入人物形象。在分享课上，又指导学生通过思维导图、手抄报、海报、读书节活动、课本剧表演等方式让学生分享整本书的阅读乐趣。王老师的阅读指导课，有方法，有例子，有故事，有策略，有趣味，环环相扣，层层深入，为我们在平时如何指导学生阅读整本书阅读指明了方向。 (钱塘学区文博小学 谭芙蓉)
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“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育从读一本好书开始。”王老师整本书阅读教学讲座以《汤姆·索亚历险记》为抓手，从启动课、跟进课、分享课三个模块为我们系统而具体地阐述了行之有效的阅读指导策略。于盎然的兴趣中阅读，在深入的追问中品味，在充分的交流中升华，学生在王老师《汤姆·索亚历险记》的整本书阅读指导中实现了阅读能力的建构，情感价值的延伸。对于整本书阅读教学，我们以前总如在暗夜摸索，迷惘“路在何方”；现在有了王老师的示范引领课，心中有了方向，需要的就是沿着光亮的方向矢志不渝地一步一个脚印地走下去！学之，幸矣；行之，明也。(茶园山学区 叶礼淑)
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今天听王老师的整本书阅读分享，感触很深——用心种植的阅读种子终将绽放出美丽的花朵。王老师设计的三节课（启动课、跟进课、分享课）前后衔接，层层推进，学生在老师的指导下，既有自主阅读的兴趣，又习得了阅读的方法和策略，可谓是收获满满。学生在这样的阅读滋润下，终将成长得更加美丽！我们也要向王老师学习，做用心的老师，做学生阅读成长上的引路人。(铜盘学区铜盘中心小学 许梅青)
来源：福州市鼓楼区教师进修学校
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