来源：人民网 原创稿人民网北京3月2日电 (记者鲁婧)“双减”背景下，美育何为？3月1日，人民网研究院邀请中央美术学院党委书记高洪，中央美术学院教授、博士生导师郑勤砚，北京航空航天大学人文社会科学学院(公共管理学院)院长、人文与社会科学高等研究院院长、教授蔡劲松，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心美术教研室主任陶涛，北京市东直门中学校长熊劲，北京市东城区史家胡同小学副校长范汝梅等专家，围绕“双减”背景下的学校美育发展等主题展开深入研讨，下面我们就来说一说关于什么是真正的美育?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
什么是真正的美育
来源：人民网 原创稿
人民网北京3月2日电 (记者鲁婧)“双减”背景下，美育何为？3月1日，人民网研究院邀请中央美术学院党委书记高洪，中央美术学院教授、博士生导师郑勤砚，北京航空航天大学人文社会科学学院(公共管理学院)院长、人文与社会科学高等研究院院长、教授蔡劲松，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心美术教研室主任陶涛，北京市东直门中学校长熊劲，北京市东城区史家胡同小学副校长范汝梅等专家，围绕“双减”背景下的学校美育发展等主题展开深入研讨。
文艺能浸润心灵，满足人民日益增长的精神文化需求，还能提高人的综合素养，成就更多通识之才。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调要以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。今年3月1日，人民网全国两会调查结果显示，教育改革位列十大热词第七位。当前，校园美育工作在国家整体教育规划中越来越受重视，做好美育等教育工作，是民之所盼，也是众之所向。
避免用功利手段推动美育
美育面向人人 处处都是美育课堂
在走向第二个百年奋斗目标过程中，需要美育赋能，提高审美素养、陶冶高尚情操、塑造美好心灵、激发创新创造活力。高洪认为，美育教育面向人人，要发挥好四个维度的作用。但是在发挥作用的同时，先明确美育不等同于艺术教育。
“艺术教育是美育的重要组成部分，更确切地来说是美育的重要载体”。基于艺术的审美教育，是实施美育的重要途径和基本手段，在培养通识之才方面发挥着重要作用。高洪强调，应倡导正确的美育理念，学校在实践过程中，要厘清认识，避免用功利手段推动美育。
针对学校美育建设，高洪认为，应因地制宜开足开齐美育课程，在鉴赏、体验过程中完成美育培养。讲求课程美育，学校各门课程里面都蕴含着与美育相关的教育内容。校园中环境之美、言行之美、氛围之美，还有友爱之美、和谐之美、崇高之美都是美育的重要载体。班集体、社团、学生会等学校集体活动，也处处都是美育的课堂。
在新技术时代，美育面临的问题和挑战不容忽视。蔡劲松认为，应进一步厘清美育新的内涵，构建美育大的格局，拓展美育新的境界，单纯的艺术门类技能水平不能被片面延伸为衡量美育水平的标准。
在蔡劲松看来，美育应是非功利的教育，其内核就是塑造美好心灵。在“双减”思维下，美育不仅与学校教育、课堂教育相关，也与家庭教育、社会教育，包括优秀传统文化教育密切关联。学校美育和社会教育的协同融合发展，是美育高质量发展的必然路径。
不能把美育成效和升学考评片面挂钩
基于美的初心 以美育人以美化人
郑勤砚在少儿美术教育研究与实践领域成果颇丰，在多年的教育实践中，她对少儿美育有着明确的认知，在她看来，孩子们一颗单纯的心、老师高超的问题式导入和深入的审美式教学方法，可以完成一场高效的美育课堂。通过十多个偏远地区的美育项目实践，郑勤砚认为，要重申初心精神，学校要尊重学生的创造性思维。真正好的艺术教育课堂，应带来平实、朴素的美感，从心灵深处唤醒学生充满童真和智慧的心灵，唤醒对世界、人性美的感悟。
对此，蔡劲松有着相同的看法。他认为，政府主管部门和社会各界应基于美的初心，建立以美育人、以美化人为核心的新时代美育价值共识，把美育融入人才培养的全过程，完善美育的评价治理体系。要营造一种更加良好的美育生态体系，而不是把美育的成效考核和升学考评的业绩片面地挂钩。
“双减”背景下，艺术类培训属于“非学科”，越来越受到关注。相关美术学科、美育学科在提质增效，优化课堂学习方面下功夫。陶涛介绍，在美育课堂中学生和老师创新创意激发活力，从技能逐渐转向核心素养培养，向社会美育转型。科科美育、人人美育，小学、中学、大学，乡村、城市……在国家政策的推动下逐渐实现美育融合和美育全覆盖。与此同时，陶涛强调，健全评价测试体系是美育工作的关键。
“美育已经远远超越了学校的范畴，渗透在生活、创作中，造就了终身美育的环境。在这个过程中，我们要向美而行，做最美的自己。”陶涛说。
基础教育中不能单纯技术化衡量美育
在基础教育中 美育应润物无声
结合基础教育的美育实践，熊劲谈了自己的看法。“双减”背景下，学生有了更多的时间，为美育提供了机会。“唤醒”“点燃”“绽放”是在学校美育实践中提倡的。熊劲介绍，艺术教育是美育的主要载体，但不是美育的全部。中小学教育体系中，目前只有音乐和美术有国家课程标准，还没有中小学美育指导纲要等，美育在基础教育中的发展，还有一段路要走。除此之外，还要关注艺术教育功利化、技术化、空洞化等问题，这些都是美育在基础教育中容易出现的问题。
熊劲认为，美育不能窄化在几个课程之上，或者表演、舞蹈等艺术门类中，美育是一个场域，要构建中小学的美育场域效应，让学生身临其境，启发对美的向往。这是一个润物无声的过程。
基础教育中的美育实践，同样是范汝梅面临的课题。在她看来，美育不只是艺术老师的责任，应是全社会、各学科领域都应该关注的。受益于学校本身的人文环境，范汝梅认为每一个孩子都是一颗种子，以学生的发展为本，学科建设为要，凸显和谐文化精神的深层培育，为孩子的健康快乐成长夯实基础。
范汝梅认为，在基础教育中，国家课程承载的是基础中的基础，彰显的是核心中的核心，在国家课程的实施当中，强调和谐的美这种价值取向要蕴含在每一个艺术教育的细节当中，致力于在兴趣激发与审美唤醒中厚实积淀学生成长的和谐底色。通过艺术教育这个美育载体，有助于推动学生涵养完整的人格，进而实现自己的人生价值。
补足艺术教育的短板，学校应建立完整的艺术教育教学体系。近年来，从高校到中小学校园，艺术展演等社团活动常展常新，传递出美育的人文关怀，更好地落实立德树人的根本任务。人民网监事会主席、人民网研究院院长唐维红表示，人民网不仅要大力传播美育工作的好理念、好经验、好做法，也希望发挥媒体优势整合资源、搭建平台，为美育发展尽心出力，比如利用人民网“灵境﹒人民艺术馆”等新平台、新技术为学校美育、社会美育服好务。
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