作为一名大一学生，我的授课经历是非常少的。在我进行备课的时候，或许是太过于理想化认为哪个年龄段的学生就应该是怎样子，没有考虑到学生的实际情况。当我上第一节课时是给一二年级上课。同学们上课都非常的主动地回答，那是由于所教的折纸步骤过于复杂，并不适合集体教学方式进行。课后通过一对一的指导，同学们可以迅速地掌握有关平衡鸟折纸。
讲解原理（谢欣琪摄）
老师以课桌为参照物，解释摩擦力的实验现场（房贤姿摄）
讲解摩擦生热及摩擦起电（陈金娣摄）
经过多次的教学，慢慢的我也意识到了无论是备课阶段还是授课期间，需要随时关注学生的情况不能仅凭自己的想法然后忽略了学生的实际情况。对于五六年级的同学而言，他们更能迅速地掌握老师所表达的意思，理解所学知识的含义。因此我也更能在课堂上拓展新的知识。而相对来说一~四年级的学生则更偏向于视觉上的体验，他们很乐于去尝试各种新鲜的事物。办往往遇到困难时容易放弃。那么我意识到的问题有以下几点：
语速适中，抑扬顿挫。语速过快，学生没有思考的时间容易产生觉疲劳，语速过慢，学生思维不集中，不连贯，因此在课堂上应该调整好语速，留给学生适当的思考时间。
要善于维持课堂秩序和氛围。可以通过举例，发问，变换语气语调等方式进行秩序的维持，还要严肃课堂纪律。
适当的距离。在适当的时候离开讲台，拉近和学生空间距离，不仅可以舒缓课堂气氛，提高听课效率，而且可以以教师自身的心理得到一定程度的放松。
时间的把握实验课大部分时间是学生进行操作的时间，因而理论授课要把握好合理的时间范围，既要学生理解实验内容，有足够的时间去实践，还要有剩余的时间做出总结结重点难点及实验中的不足之处。
正如对学生所说的那样，我们也需要不断地提升自己，在教学上只有更加艰苦的奋斗才能成为更好的自己。
撰稿|张宗宁
审核|陈昊
发稿单位|岭南师范学院教育科学学院“忆书逐影”社会实践队
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