现在公立学校教师的工资结构中，所有工资类别只有职务工资即岗位工资差距最大。
以某个学校为例，五十多岁的一位老教师岗位工资是2100多块，而另一位比他小好几岁的高级教师的岗位工资是3900多块，二人岗位工资相差1800块钱。
而决定岗位工资的唯一因素就是职称。上述二人中一人是中级职称，一人是高级职称。
职称高，不光岗位工资高出一大截，其他的诸如绩效工资、公积金等等也都高出许多。
可是这位依然还是中级职称的老教师，至今依然带两班主课。而那位高级教师，却只带着几节美术课。
不能按劳分配，不是多劳多得，而是职称高的工资就高，这大概是职称为教师所诟病的原因所在。
尽管从理论上来说，评审职称需要看对教育教学做出贡献的业绩条件，但是实际操作中，这些业绩条件中人为的干扰因素太多，有时候无法真正衡量一个教师的贡献和业绩。这样的职称评审和职称工资，怎么能调动起教师的工作积极性来呢。
退一步说，即使职称真正是对一个教师过去的业绩的肯定。但是一旦评上了高级职称，似乎就可以一劳永逸了，华丽转身，找一份负担轻清净点儿的活，拿着高工资等退休了。
最近在网上看到有人在讨论教师薪酬的组合怎么才合理时说，教师的工资结构中教龄应该占大头。这样的建议虽然有利于消除职称工资的弊端，但同样是不合理的，同样不利于调动教师工作的积极性。
教龄工资应该适当增加。干二三十年的教师每月教龄津贴拿10元，干几年的教师教龄津贴拿3元。这要是放在上个世纪八十年代的确是一笔不小的收入，但是放在当下实在有些微不足道。增加教龄工资的比例，让干几年的年轻教师和干二三十年的老师的工资在一定程度上拉开，是很必要的。对老教师而言，这是一种安慰，是一种温暖，是一种激励，这几十年的书没有白教。对年轻教师而言，也会有了盼头，会更加珍惜自己的这份职业。
中小学校要想充分调动每一位老师的工作积极性，教育要想真正发展，“多劳多得，优劳优得”的酬薪结构显然是最合理的。
私立学校在这一点上是成功的。很少看你的职称，基本工资人人均等，教龄工资适度放大，主要的是工作量工资，干多少活，拿多少钱。所以私立学校就没有磨洋工的，老师们抢着干，争着干。
如果公立学校能够借鉴私立学校的做法，教师的工资结构中，突出工作量，弱化职称。这样的话，教育里的很多问题，就会迎刃而解！
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（百家号首发）
