中小学阶段的分水岭现象多发生于小学四年级,初二,高二时期,换个角度讲是当时那个阶段的中期,起承上启下的作用，我来为大家讲解一下关于分水岭有什么作用?跟着小编一起来看一看吧!
分水岭有什么作用
中小学阶段的分水岭现象多发生于小学四年级,初二,高二时期,换个角度讲是当时那个阶段的中期,起承上启下的作用。
下文以初中为例: 初一为了照顾小学的学习内容,形成合理的过渡,不会太难.初三为了应对中考这个选拔性考试,学习内容的难度自然最高。中间的初二就是学习内容的难度提升的关键期，从初一到初三的难度差靠初二来填补。
初中三年的学习内容在数量上(范围)，质量上(难度)均在提升，其中以初二的跨度最大. 若是在学习内容的数量上的增加,增加学习时间的投入即可。 在学习内容的难度上增加,形成大跨越的门槛,仅靠增加时间的投入就不行了,此处需要通过增加思维的难度（即思维复杂度）来解决,即初二分化的实质是深层次思维的缺陷。
小学四年级是学习内容以形象思维为主开始向抽象思维转变的阶段,抽象思维的内容占10%。
初二是学习内容以初步具有抽象思维(占比10%)开始向抽象思维为主(占比50%以上)转变的阶段。
高二是学习内容以抽象思维为主(占比50%以上)开始向抽象思维接近全覆盖(占比90%左右)转变的阶段。
提升思维复杂度主要与抽象思维等有关,如何提升思维能力可以参考相关内容。
注: 网上有的文章提到分水岭现象的其他原因(例如 早恋,看小说,打游戏,情绪波动,青春期逆反心理,意志力和毅力上的原因,青春期烦恼,个性与人际关系的尴尬,家庭的干扰等等),这些原因不仅发生在初二,还可以发生在初一或初三,与初二这个(学习内容在难度上大幅提升的)阶段没有必然联系, 本来是随机的发生在初中三年中，只不过恰好发生在初二，进而被误认为是分水岭的原因。
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