自从大力推出弘扬中国优秀传统文化之后，全国上下掀起“全民阅读”热潮。阅读能力已经成为衡量一个人是否具备终生自我学习的一个重要指标。
对于孩子来说，阅读，不仅可以陶冶情操，开阔视野，而且可以提高孩子的语言、写作能力以及专注力、想象力、创造力。
亲子阅读更是从小培养孩子阅读能力的同时又促进了亲子关系的良好发展，是创造“学习型”家庭和良好家教家风的有效方法和第一步，越来越受到家长们的重视，无论多忙，无论多晚，都要与孩子进行亲子阅读。
年轻的父母心中大多都有“亲子阅读”的正确理念，但在具体的实操过程当中，很多家长，很多时候总是避免不要使用错误的方式、方法，导致亲子阅读两败俱伤，不仅让孩子对阅读心生厌倦，甚至还伤及亲子关系，最终使得亲自阅读无法坚持下去。
一位朋友带她四岁的宝贝进行亲子英语启蒙阅读，绘本的画面非常精致，形象逼真，一共是五张水果图片。
妈妈：“it's a pear”
宝宝：“it's a pear”
……
带着宝宝读完两轮，宝宝似乎还很感兴趣，乖乖地跟着来。可是，接下来
妈妈：“What's this？”（指着菠萝）
宝宝：～～～
妈妈：“What's this？”（指着香蕉）
宝宝：～～～
宝宝自顾自一个人看着精美的图片，还时不时用手在图片上笔画着，用嘴做出咬水果的动作，仿佛自己已经吃上水果了。
“这可不行，还不会”妈妈想
于是，又重新开始第一幕…
这时宝贝彻底不干了，嘀咕一声“我可以切吗？”可是，妈妈成功地把这个信息自动屏蔽了，继续妈妈的提问轰炸…
不用说，结果大家一定都知道。这次不愉悦的亲子阅读在宝宝的哭闹中被迫停止，朋友也因此郁闷了半天。
想必，这个场景对于很多在家做亲子阅读的家长来说可能似曾相识。多少次家长带着满心的喜悦与宝贝进行亲子阅读，多少次都是失落地被迫中止。
那么，怎样做才能让家长和孩子真正爱上亲子阅读，又要怎样才能让亲子阅读真正地轻松愉悦，真正发挥它的最大效力呢？其实，这并不难。只需要做到以下四点：
- 选择合适的书籍，保证宝贝的输入是可理解的。
亲子阅读所选择的书籍应该以孩子为中心，从孩子出发，符合孩子相应年龄段的心理发展水平，要能吸引到孩子的兴趣，显然，朋友在选择书籍方面还是做到了这一点。并且在阅读过程当中，要通过图片，肢体语言或实物等形式，让孩子理解书中所表达的内容或家长所说的句子（特别是亲子英语启蒙，中文启蒙一般家长都能做到这一点，尽管形式可能比较枯燥单一）
- 不教
很多家长把亲子阅读当成是教孩子阅读识字的一个过程，总是喜欢让孩子刻意地去记某些字词，或者总是喜欢说教，企图通过读完某一个绘本故事就一定要让孩子懂得某个做人的道理，告诉孩子，接下来应该怎么做是对的。
把亲子阅读当成像老师教学式的进行，无形中增加了孩子阅读的压力，让孩子对书本、对阅读心生厌烦，这不仅起不到亲子阅读的效果，反而还引起负面的作用。显然，朋友就是企图教孩子英语单词而进行的亲子英语启蒙阅读，但两个轮回下来之后，孩子就不买单了，整个过程枯燥无趣，还有点压抑。
- 不考
很多家长在陪完孩子进行一本绘本故事的阅读之后，总是喜欢指着里面的某一个字词或者某一个故事细节去问孩子，特别是亲子英语启蒙阅读，读完之后99%的家长都会去问孩子“这个单词怎么读”、“苹果用英语怎么说”等等之类的问题。
如果孩子能回答出来，家长会特别高兴，可是如果孩子回答不出来，家长心里就会特别的失落，甚至还会数落孩子，久而久之，亲子阅读还让孩子学会了看家长脸色，悦纳家长。显然，上文中，我的朋友也用了类似的方法，最终，孩子以哭闹的方式“获胜”，成功击败了妈妈。如果每次的亲子阅读都以这样痛苦的方式结束，还不如干脆没有亲子阅读。
亲子阅读的目的与学校老师教学的目的是不一样的。老师所上的每一节课都有清晰的教学目标，而衡量此课上得是否成功的最重要标志之一就是教学目标是否实现。但亲子阅读并不是单纯地为了让孩子每次学会几个字词，日积月累发展到多少词汇量。它的目的和效果是要从长远、从整体来看，毕竟，孩子任何一项能力的提高都不是一蹴而就的。
- 共情阅读
这里的共情阅读并不像学校老师要求孩子设身处地想象自己就是故事里的人物一样，要求身临其境带着饱满丰富的感情朗读课文。而是指在亲子阅读过程当中，家长要与孩子共情，走进孩子的感情世界，孩子的眼睛在哪里，家长的心就在哪里，孩子的感情在哪里，家长的心就在哪。
比如，家长家长在与孩子阅读第二页时，孩子的眼睛已经看到了第三页的图片，那这时家长就应该跟着孩子欣赏第三页的图片，并引导孩子描述此图片，可以问一些开放性的问题，孩子答不上来也没关系。千万不能强迫孩子必须这跟大人的思路，按部就班地来看书，哪怕如果孩子的眼睛不在书上，也要跟着孩子走，再通过恰当的方式，引导孩子回到书上。这才是家长与孩子共情阅读，亲子阅读如果做到这一点，家长会很累，孩子会很痛苦，最终还是没有效果。
显然，上文中，我的朋友并没有做到与孩子共情阅读，当孩子指着水果问“我可以切吗”，妈妈闻而不听，如果妈妈当时把情感放在宝宝身上，妈妈一定会说“可以呀，那宝贝最想切哪一个”，以此引出话题，甚至可以去把水果刀来，让孩子想象一下水果的感觉，之后还可以“尝尝味道”，对水果进行一番描述（第二天还可以去把那些水果买来给孩子切一切，尝一尝）。在这个过程中所有水果的名称妈妈都用英文来输出就可以了，这样下来，孩子自然而然就能记住这几个水果单词了。
或许，因为我们做父母的小时候没有经历过亲子阅读的快乐，我们接受的阅读训练就只是出现在学校课堂上和试卷上，所以，当我们知道亲子阅读的重要性和好处后，面对自己的孩子却不知所措，难免会不自觉地用到当年老师用在我们身上的方法。
然而，亲子阅读要求的是家长要降低身份，去做孩子最好的玩伴，给孩子创造轻松愉悦的阅读环境，绝不是做孩子的“老师”，刻意去教孩子还要求一定要学会。只有真正做到“不教、不考、共情阅读”，亲子阅读之道才会走得越来越顺畅，才能让孩子真正爱上阅读，养成终生阅读的习惯，亲子关系才会越来越好！
作者：等风来
两个孩子的职场妈妈，左手执笔右手带娃，喜欢读书、写作、画画，左手执笔右手带娃，坚信即便生活一地鸡毛，内心也要拥有自己向往的诗和远方，关注我，持续给您提供更多育儿干货。
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