啦啦操单元终于落下帷幕，整体的感觉是不错的，也让自己对于教学又多了一个新的方向、思考和尝试的机会。小编想就这单元的教学所得与大家做个分享，希望可以给各位的教学带来一些启发。准备从过程、所见所思所学、学生的反馈三个方面来进行一个简单地阐述。
一、过程
这个单元有15个课时，从分组学习每一个组合，到完成整套的动作再到配上音乐完成动作，他们用了9个课时，中间又加上整套操的队形创编，作为上一学期的考核项目。这一次的两个星期共六个课时的练习相当于是一次复习，并在最后一次课进行比赛，比赛是提前一周进行相应的人员安排。
赛前准备：
1.与年段长报备哪个班级在哪一节课需要抽调六个学生到哪个班当评委。
2.每一组抽签排序；并写好组名，方便评委提前写好，避免浪费时间。
3.评委培训，将分值和权重告知，让评委清楚评分的准则，避免出现失误。
4.主持人培训，从稿子的撰写到播音，都要培训，给主持人一个有底的挑战。
5.器材的准备。音响和花球，评分表、笔。
6.奖品的准备。
图例 啦啦操单元比赛评分表
二、所见所思所学
1.以趣为引，提高积极性
对于已经熟悉的这套操，有一些学生开始产生厌倦心理，会捣蛋，不听组长的话，有的组整体的练习效果也不是很好。
就转换了练习方式，用他们喜欢的“自由活动”为噱头。一种就是在固定的时间里看他们完成的次数有多少次，完成次数最多的那一组就可以有与次数相对应的时间进行“自由活动”，然后根据他们的喜好来稍作提点——“测50米”，让他们整组去测试50米，变成另一种体能训练方式，其他组的就只能集合起来做体能练习。另一种是用完成固定次数的时间，最先完成的有10分钟的“自由活动”时间，他们也很积极。
在速度面前，积极性提高了，但是动作质量就会相对较差，所以又加了一条规则：被老师点名的组要重头开始进行练习。所以要速度也要有质量，他们就会互相提醒。
当枯燥的技术动作练习时间或者次数较多时，就要积极思考不同的方式及时转换，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。
在这一单元中，我看到的肯定不止上面这一些，但是我学到的却不少。当你学会在细节中发现一些不寻常的点，在问题中找到解决的方法，你会发现，教学给予你的是享受，还有惊喜。在一次次的尝试中，我们可以不断地成长。
- “祝福”新装，使命传递
前不久教师节时，每个老师都收到了学生的祝福——花。面对这些花，很多老师是过几天就扔掉，不是说嫌弃，而是太多的花太占位置了，祝福已经收到，节日的氛围和惊喜也体验到了，只能扔掉。小编觉得挺可惜的，花的意义随着送给的人不同而不同，学生的祝福已经收到，那如果换一个方向，将那些最后逃不过被扔的花用另一种名义反发给学生（奖励），可以让花的使命继续传递，也可以促进学生的学习积极性。在想出这个问题的时候，有一种被点燃的感觉，后来又有点忐忑，怕学生会说这些是送给老师的，现在反送给我们，但是在最后比赛完颁奖的时候，这一幕没有发生，学生很高兴也很珍惜，本来是第三名有花，第二名的说更希望是花；后面两个班级就换成第二名是花，在校门口护导时看到那些获奖的学生手拿花很自信地走出去，这时，我知道，这花的使命传递下去了。
3.表达交流，能力提升
在这单元里，小编看到的表达有以下几个点：
一个是平时的练习，组长和组员之间的交流。他们有小矛盾，会生气，也会哭，有的会找老师打小报告，小编都是让他们自己组内先解决，如果解决不了再介入，因为教师的角度和他们的不同，有时处理也不一定比他们自己组内交流沟通后解决的有效。所以，他们也是在磨合中找到本组的相处方式，这也是一种学习的经历。
二是对于奖品，敢于大胆的表达自己的想法。就像前面说的，第二名觉得第三名有花比较好，小编就调整了顺序，后面的班级对这样的奖励很满意。
三是自我介绍，培养组长的表达能力。提前给组长增加了一项任务，在上场后对本组进行一个自我介绍，从自己的名字、本组的组名和每个组员的介绍展开。在这里，可以看出每一个组长对这件事的不同态度和准备程度，有的很随意，甚至连组员的名字都没能很快念出来，有的写了一张纸，有的每个组员名字前都加了一个“标签式”的简介，比如“活泼开朗”、“热爱篮球”等等，每个组长在拿到话筒开始讲述的时候，状态也不一样，有的很自然，有的有点紧张，有的很自信……
印象较深的是3班的一组，组长很早就画好组的思维导图给我，组名叫“兰博基尼组”。在他介绍的时候，大家都笑了，不过他却哭了，并且不想上去表演了，任组员怎么劝都没用，我就让他们组先缓一下，其他组先上，后面我指着还没上的这一组问大家还记得这一组的组名吗？大家很大声地回答：“兰博基尼组”。我就对眼泪还挂在脸颊的组长说：“看到没有，其实我们取名字成功的标志就是让人家一次性就记住，能让大家记住的，说明你取的名字很有新意，取到人的兴趣点上了，刚才大家笑不是嘲笑，是开心的笑，笑原来还可以这样取，笑原来还可以将爱好当做组名，笑这个组竟然都能接受这样的取名。所以，你还想继续哭吗？还觉得大家是嘲笑你的吗？”他也较快地收拾好心情开始认真地组织本组进行比赛。到结束后，他们组取得了第一名的成绩。
四是主持人的经历，自我信心的提升。每个班级都有一个主持人，自己写稿子，自己主持，他们几个都挺积极，从写好输入成文字版发给老师，老师提出意见，他们再修改，再到比赛时的主持，都很认真和用心，整体的状态也很不错，在这个比赛中，他们也得到了很好的发展，这次经历，也增加了他们的自信心。
三、赛后反馈，体验加倍
结束后，要求学生分组进行手抄报或者思维导图的画写，也可以是小作文。从收上来的作业内容来看，他们对这个单元的比赛的体验和感受是很真实、很深刻的。他们在完成作业的过程也是对这一单元来自己组和自我的表现的一次复盘。
在啦啦操单元比赛时以场景体验的方式来让学生代入，他们的状态和感受会更加深刻和自然；教师走出操作者的区域，以观察员、调适员、资源提供者和联络员的身份给予学生必要的支持和帮助，他们的能更好地发挥主观能动性，将问题以更好地方式解决。
备注：此次侧记以最后一节课的比赛为底盘，进而归纳整个单元的教学所得。其中主持人是最后一节课比赛时有，评委是由原来的小组啦啦操教练员转换过来，组长是每节课都有。
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