作者：吴永登
作为中国人和汉字汉语的关系是密不可分的，按理说每个人都应该能写一手漂亮的汉字，以前写字似乎并不是一个问题，也很少有人关注这个领域，但只要是读过书的人字都写的很好，最起码不丑。
然而近年来随着科技的发展写好字的人却越来来越少，就连学校的老师能写好字的人却寥寥无几，于是写好字成了少数人特殊的技能，现在甚至上升到了艺术的地步。
但是学校学生又不得不写字，而且国家开始重视学生的写字水平，于是书法班如雨后春笋般地崛起于各大中小城市。应该说这是好事，但这一发展过程中实际上也出现了一些问题。下面就本人从事书写教学时的所思所感做一个梳理，不当指出请诸君海涵。
一、学与用的脱节：
这个应当是目前最为紧迫的问题，大部分学写字的孩子是因为字写的太难看，在学校受到老师的批评，受到偷学的嘲笑才到处报写字班进行学习。不过令很多人不解的是为什么学了那么长时间的书法，孩子的字仍然没有办法写好，一到写作业还是龙飞凤舞的。其实第一个原因就是学与练的脱节。
(某学生作文）
目前硬笔书法的教材基本都是在软笔的基础上编写的所以 ，里面书写动作过多，技巧过于繁杂，如果忽略实用不求效率追求把字写的更好看，更有艺术性这无疑是没有任何问题的，但如果应用于学生的实际书写就有点不太合理了。
从时间上来说，目前的学生其实和当下的成年人一样也是非常紧张的，除要学语数外还要要学习各种校内外的各种技巧技能，所以并没有过多的时间让他们慢慢去写，慢慢去练。要解决这个问题在教学之初一定要把实用化放到首位，什么是实用性呢？就是一开始就应该应该冲着实用，把实用放在首要的任务去解决。
这就要求我们把毛笔书法里复制过来的一些技巧先弱化，比如横画的写法，按照现行的教法基本是以下这种教法。
向右下方顿笔 -———向右上发运笔 ——向右下方顿笔
有的甚至写完之后还要向毛笔篆隶书法书法一样向左回一下笔，这显然增加了书写的时间。所以我们会发现这样一个现象，那就是孩子在书法班的写的很好而在学校和家里时写的一塌糊涂。这个时候老师和家长总是认为孩子不认真，孩子态度不对，实际上这是不对的。或许和孩子态度有一点关系但这点关系微乎其微。
首先孩子在书法班写的字比起作业的字数少太多，而且还有老师监视着。不好看可能会擦点重写，或者老师书写示范后再写。而学校或者家里则不是这样，孩子们是自己书写的，而且孩子认为这又不是书法课，又不是书法作业，写的会不好看，这无形中孩子就把写书法和写作业在心理和意识形态上区分开来。所以，要给孩子一个意识学书法的首要目的就是应用，学了就要应用到作业书法里面。
其次，书法班教的写法根本没办法用到作业书写，笔记抄录上面去，为什么？因为动作过于繁琐，技巧过多，每一个技巧的实施，每一个动作的落实都需要一定的时间一个字下来就需要不少的时间，这样就没办法写快，而孩子的作业又是有一定量的，所以只能舍去写好而求写完。
二、书写的字数繁乱杂多
目前大多数的硬笔书法教材，字数繁多，基本上靠字数量和遍数上来求质量其实这是非常低效的。比如很多讲基本笔画的教材，一大本上面满是字，而且有些字还比较复杂。这其实都会浪费很多的时间，也会消磨孩子的耐性。
实际上，如果我们仔细研究一下独体字会发现，我们只需要在独体字里找一些能够练基本的笔画的字去精讲精练即可。比如横画的字我们只需要选一个三字基本就可以了，最多再选一个二字。这两个字写好了不但横画能写的很好而且工土士王玉主凳子基本都不需要怎么练都能写好。
这就要求老师具有以少御多，以简御繁多的意识，而且要把这种意识的传授给孩子。不然的话上再多的书法课都没有用。
三、教学时可以适当夸大一些汉字的特点
汉字的自行接近方块实际上它更接近宽平的长方形或者竖长的长方形，这时候不妨把这些特点再夸大一些，把长的，明显的笔画（姑且称之为主笔）加长以加深孩子的印象。
四、没有有意识的快写训练
在练字之初放慢速度是必要的但不能为了写好而不求速度，这是不可取的。学过一段时间之后必须强调速度，而练速度最好的方法就是把练过的练好的字拿出来反复地写一次比一次加快速度，追求好的基础上还要快。最后再把那些精选的字挑出来每节课都练一遍，家庭作业也可要求孩子每次都先写一下。
这一点中山大学教授吴鸿清老师的快而美硬笔字就做的非常好，字数少但是要精学精炼，核心的五十个字根反复去写。
五、着眼点过低
一般的硬笔书法的教学实际上都用的是现代人书写的硬笔字，大部分孩子并不是很清楚目前用的汉字尤其是他们学的硬笔书法是从古代经典的字帖演进来的，甚至不夸张地说目前用的楷书，打印体都是唐代楷书。
所以平时教学中应该把经典书法的欣赏加上去，同时还应在环境布置上加大古代经典碑帖的成分以达到耳濡目染的目的。
以上时本人就自己见到的书法教学及自己教学时发现或遇到的问题做一个总结，再此权做引玉之砖。
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