NO.1 简述儿童心理发展的特性。
1.发展的连续性与阶段性。
2.发展的定向性。
3.发展的不平衡性。
4.发展的个体差异性。
NO.2 简述前运算阶段儿童认知发展的特征。
1.出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。
2.不能理解守恒原理，思维具有“集中化，不可逆性和只重状态”的特点。
3.认为外界一切事物都是有生命的。
4.一切以自我为中心。
NO.3 防止幼儿注意分散的措施有哪些？
1.排除无关刺激的干扰。
2.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。
3.注意教学的方法，控制教学时间。
4.妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。
NO.4 简述幼儿记忆的特点。
1.以无意识记为主导，有意识记逐渐发展。
2.以机械识记为主导，意义识记逐步发展。
3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
4.记忆的恢复现象。
5.回忆的发展。
NO.5 简述婴幼儿心理发展的一般趋势。
1.心理随年龄增长而逐渐发展。
2.认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
3.心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。
4.情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。
5.个性开始形成，向稳定倾向性发展。
NO.6 简述婴幼儿发展的影响因素。
1.客观因素包含生物因素和社会因素，其中生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础，制约了婴幼儿发展的可能性，包含遗传素质和生理成熟两个内容。社会因素包含环境和教育，它使幼儿心理发展的可能性变为现实。
2.主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动，它是促进儿童心理发展的决定性因素。
NO.7 简述幼儿想象的特点。
1.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。
2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展。
3.想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。
4.容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。
NO.8 如何培养幼儿的思维能力？
1.为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。
2.教学活动中突出具体性、形象性。
3.创设问题情境，促进幼儿思维的发展。
4.发展幼儿的抽象逻辑思维。
5.重视培养幼儿的创造性思维。
NO.9学前儿童情绪社会化的趋势表现在哪些方面？
1.情绪中社会性交往的成分不断增加。
2.引起情绪反应的社会性动因不断增加。
3.情绪表达的社会化表情是情绪的外部表现。
NO.10 达成良好师生关系的基本做法有哪些？
1.消除幼儿对教师的恐惧。
2.让幼儿学会如何尊重他人。
3.与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。
NO.11 幼儿注意容易出现的问题。
1.注意分散。
2.注意转移的能力差。
3.不能很好地进行两种注意的转换。
4.幼儿的“多动”现象。
NO.1 2简述埃里克森的人格八阶段理论
埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。
1.基本信任对不信任（0-1岁）
2.自主对羞愧（1-3岁）
3.主动对内疚（3-6岁）
4.勤奋对自卑（6-12岁）
5.青春期（12～18岁）
6.成年早期（18～25岁）
7.成年期（25～65岁）
8.成熟期（65岁以上）
NO.13 简述幼儿观察能力的发展
1.观察的目的性加强。
2.观察的细致性增加。
3.观察的持续性延长。
4.观察的概括性提高。
5.观察的方法逐渐形成。
NO.14 简述如何培养幼儿的想象力
1.丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。
2.保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。
3.开展各种游戏活动，创设想象的情境。
4.充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。
5.鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。
6.教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
NO.15 如何在实践中提高幼儿的言语能力？
1.有目的有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。
2.创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。
3.把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中。
4.教师良好的言语榜样。
5.注重个别教育。
NO.16 简述教育的一般原则。
1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
2.发展适宜性原则。
3.目标性原则。
4.主体性原则。
5.科学性、思想性原则。
6.充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则。
7.整合性原则。
NO.17 简述培养幼儿情绪的方法。
1.创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。
2.充分利用各种活动培养幼儿的情感。
3.成人的情绪自控。
4.正确疏导幼儿的不良情绪（成人可以采用转移法、冷却法、消退法帮助他们控制情绪，还可以教会孩子调节自己情绪的方法，如反思法、自我说服法、想象法）。
NO.18 如何培养幼儿记忆能力。
1.激发兴趣与主动性。
2.丰富生活经验。
3.培养有意记忆。
4.教授记忆策略。
NO.19 简述儿童动作发展的规律。
1.从整体到局部的规律。
2.首尾规律。
3.近远规律。
4.大小规律。
5.无有规律。
NO.20 简述皮亚杰儿童认知发展的四阶段理论。
皮亚杰将儿童心理发展分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁）。这四个阶段之间是密切联系的，它们之间的顺序不会颠倒，也不能省略。每个儿童的发展都必须经历这四个阶段，教育可以影响发展的速度，但绝不能超越某一阶段。
NO.21 简述幼儿皮肤的特点和保育要点。
特点：
1.皮肤的保护功能差。
2.皮肤调节体温的功能差。
3.皮肤的渗透作用强。
要点：
1.养成良好的卫生习惯，保持皮肤清洁。
2.注意衣着卫生。
3.加强锻炼，增强身体的冷热适应能力。
NO.22 引起幼儿注意分散有哪些？
1.连续进行的单调活动。
2.缺乏严格的作息制度。
3.无关刺激的干扰。
NO.23 情绪的自我调节化发展趋势表现在哪些方面。
1.情绪的冲动性逐渐减少。
2.情绪的稳定性逐渐提高。
3.情绪从外露到内隐。
NO.24 简述幼儿言语能力的发展。
1.语音的发展。
2.词汇的发展。
3.基本语法结构的掌握。
4.口语表达能力进一步发展。
5.出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。
NO.25 简述幼儿初期（3-4岁）的年龄特征。
1.具备初步的生活自理能力。
2.认识依靠行动。
3.情绪作用大。
4.爱模仿。
NO.26 简述幼儿中期（4-5岁）的年龄特征。
1.活泼好动。
2.具体形象思维开始。
3.开始接受任务。
4.开始自己组织游戏。
NO.27 简述幼儿晚期（5-6岁）的年龄特征。
1.好问好学。
2.抽象思维能力开始萌芽。
3.开始掌握认识方法。
4.个性初具雏形。
NO.28 简述幼儿教育的意义。
1.幼儿教育对于人的发展的价值
（1）促进生长发育，提高身体素质。
（2）开发大脑潜力，促进智力发展。
（3）发展个性，促进人格的健康发展。
（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。
2.幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值
（1）幼儿教育对于教育事业发展的价值。
（2）幼儿教育对于家庭和社会的价值。
