马上就进入期中考试周了，北京的学校基本上都安排在十月最后一周和十一月第一周考试。
考前最后一个周末，有的学生决定“摆烂”，学得啥样就啥样，要用考试来“检验”自己的水平；有的学生在努力复习，找来各种试卷“刷题”，期望碰上“真题”；还有一些学生听老师的话，看教科书、笔记、试卷，可不知道重点在哪，看了又好像没看，抓不住要点。
在我看来，考前“突击”复习哪怕是最后2个小时也是有用的，找对方法，抓住核心，效果也可以非常好，今天就来给大家说说怎么做。
巩固知识点是基础第一步是复习巩固知识点，毕竟这是一切的基础。很多学生会翻看教科书，但我更建议看思维导图，或者课堂笔记。
教科书上内容比较全，但是信息量太大，尽管分了章节，但我相信只有极少数人能够把书上的每个字都按顺序记下来，多数人是记不住那么多内容的。而如果你“挑”着记，这个筛选的工作反而会消耗大量的精力，降低学习效率。
课堂笔记是多数人的选择，在我看来它也可以用，但没有思维导图那么好使。我检查过很多学生的笔记，工整的杂乱的都见过，但格式几乎一模一样，因为都是照搬老师的板书。这种笔记只能叫做“浓缩版教科书”，而不能算是思维导图，因为这里面没有学生自己的思考过程，学生无法有效地把知识关联起来，看起来还是一页一页的文字。
思维导图效果最好，因为它可以帮我们对知识进行分类、分层和关联，真正做到“把书读薄”。思维导图，看名字就知道它是模拟我们思维方式制作的地图，就好像说到树叶，你会想到秋天的落叶，也会想到春天的新芽，还会想到生物课上讲得叶子结构，以及不同植物有不同的叶片形状等等，从这当中任意一个想法再扩展，比如落叶，还能再想到红色的枫叶、黄色的枯叶、手掌形的杨树叶，扇形的杉树叶等等。
这正是我们思维的特点：灵活的关联性和无限的扩展性。思维导图可以帮我们把书上看似零散的知识点重新做关联，使我们更容易通过一个知识点记住另外几个知识点，再扩展出更多的知识点。
以物理举例，提到电，你会想到带电现象，也就是吸引轻小物体；还有正电荷负电荷，来自于摩擦起电的实验；还会想到利用电荷间同性相斥的原理制造出的验电器，以及常见的导体、绝缘体。想解释为什么摩擦会起电，就要从原子结构说起，而进入原子级别的微观世界后，又会想到从这个视角看待电流、电压、电阻的样子，引出“微观电学”。等回到现实世界，就进入了电路的研究，各种元器件，电流表、电压表，串并联电路等等。按照这个顺序来记，相信你能记得非常清楚。
重做难题加深理解在记熟基本知识点后，我更建议通过难题来进行复习，因为这些难题更能展现对知识的考查深度，也能看到如何将知识应用在实际中。
难题的难点主要体现在几个方面：一，包含的知识点更多；二，对知识的描述方式与常见的不同；三，知识点间的变化转换更多。这就好像我们在学校学广播体操，都是先教基本动作，再连起来做形成一整套，基本动作就是前面的记知识点，然后将不同的知识点重新排列组合构成每一节，最后再将所有的动作串起来，成为完整的一套操。
比如初三的期中考试基本上是以电学欧姆定律为节点，定律的内容很简单，就是I=U/R，也就是告诉你一个设备上的电压和电阻，你可以计算出电流，计算题的第一题往往就是这么个简单的套数。
如何提高难度呢？通过增加电路中设备，当一个设备的属性发生变化时，考察其它设备电压、电流的变化，这就是动态电路的问题。而改变设备属性的方法也很多，可以通过调节滑动变阻器滑片位置，可以使用敏感电阻，还可以加入杠杆（油量表问题）等等。
难度还能再提高吗？可以。设备多了自然涉及到元件连接，就可以把串并联电路特点融进来，也就是串联等流分压，并联等压分流，并利用这个特性对电路故障进行判断。并联电路的故障我们不考，因为哪个用电器不工作就是有故障，无需判断；串联电路故障我们要先判断问题所在，是短路还是断路。短路意味着有个设备变成了导线，R=0，断路意味着电路中存在一个电阻极大的“断点”，再通过串联分压的特点，去寻找U=0的短路位置或是分压极大的“断点”位置。
还可以再提高难度吗？那就到了“极值”问题，问你接入电路中滑变的最大最小阻值，或电压表、电流表示数的最大最小值，再或是判断现有实验工具能否顺利完成实验等。这一看就知道计算量不小，有的同学拿起笔就赶紧算电压、电阻、电流去了。注意了，这类计算有个便捷的算法，也就是利用电路分流分压规则，减少对欧姆定律的使用，直接通过比例去进行计算。比如串联电路的分压，是按照电阻规则来分配的，如果拿到了电压的比例关系，也就等同于拿到了电阻的比例关系，不需要算出电流，基本上用口算就能出结果。
难题对知识点考察的综合性更强，也能让我们更好地体会知识点间的关联性，复习一个题顶多个题的效果。
分析错因改进方法很多学生不喜欢看错题，觉得已经改过错了，没什么可看的，还有的人说这是“耻辱”，不愿再回首。但在我看来，错题是一个非常重要的学习分析工具，分析什么？分析你的知识盲区和不良答题习惯。
有的同学会纳闷，知识点我都记下来了，为什么还有知识盲区？有不少知识点我们常见的考察方式就是辨析，正着说反着说让你判断对错。比如内能、热量、温度三者关系，温度高则内能大，内能大则温度高，前者对而后者错。有的同学把这句话背下来，但时间久了难免会忘，忘了就容易出错。晶体熔化和水沸腾，都是内能持续增大而温度保持不变，不知道这两个特例，温度和内能知识点间就存在了“盲区”。
考前我会让学生在错题旁边写上错因和改进方式。有的同学觉得我错了就是因为不会，或者因为马虎，或者没看清条件等等，这些其实都是答题习惯的问题。
抛开“真不会”不说，有很多的“不会”其实是因为对知识的理解不透彻造成的，这需要你去检查自己的知识点的掌握情况。比如特殊法测电阻的题目，很多学生都觉得难，不会做，但换个视角去看可能就不一样了：想测电阻，我们初中的办法就是用导体两端电压除以通过导体的电流大小，实验的目的就是为了找到这两个数据。最常见的伏安法，就是分别用电压表和电流表去测，特殊法则是少了一块表，但多了一个定值电阻，这时我们先用手里的表把设备上的一个数据测了，另一个数据没法直接拿到，那就转换成定值电阻上的数据。如何转换？想转换电流就用串联电路连接，因为串联电路等流；想转换电压就用并联电路连接，因为并联电路等压。转换完再用欧姆定律算出来就OK。初二的特殊法测密度其实也是这个思路，缺什么数据就去做转换。
“马虎”也是一个很宽泛的错因。马虎的很大一部分原因都是审题不细致造成的，那我们需要想办法让自己细致起来。最初级的办法就是圈起来，把题目中的关键信息都圈出来，可是圈多了不仅显得乱，对有些同学来说，圈出来只是一个动作，自己还是想不起来要去关注这个信息。所以我想了个“高级”办法，那就是画图，边读题边画示意图，不仅能准确识别信息，还几乎不会遗漏信息。文字多了我们会跳着看而感觉不到，但图上少了东西那可是扫一眼都能发现的。
自己整理完错因，也能直观感受到哪种错误是自己经常犯的，在答题时就要提醒自己一句，这次会不会犯相同的错误？提醒几次之后还会进一步想办法改进，坏习惯改了，分数自然也更容易拿到。
说了这么多，最后还是预祝大家在考试时取得好成绩！
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