学习本身是一件快乐的事情，当然，您可能马上就想喷我，不要急，是因为您没有想明白。人人都有学习的欲望，比如刷抖音和玩游戏也是学习，只不过这些学习的难度极低而已。
学校里的学习难度相对要大一些，不过，只要您能找到自己喜欢的学习方法或者学习内容，您就有可能像我一样，把学习当成一种享受。对于学生来说，需要引导。作为老师，我只能拼命全力让喜欢学习的学生在学习的过程中多感受一些轻松和快乐，进而激发他们自主学习的欲望。
孩子一旦想学习了，其他的问题都会逐一迎刃而解。
下面，我就给大家分享一下，我在生物教学过程中，利用编制的口诀引导学生快乐学习的经验。
高氏记忆口诀1：提作知识得表
学习背景：初中生物探究实验需要遵循以下六个标准步骤：①提出问题；②作出假设；③制定计划；④实施计划；⑤得出结论；⑥表达和交流。在学习第一单元第二章第一节《生物与环境的关系》时，学生第一次接触探究实验，为了帮助学生快速理解并且记住这个知识点，我编了这样一个情景小故事：
有一个周末，我在看课外书时，读到一篇与生物有关的文章，不仅内容特别有趣，而且正好与我们现在学习的初中生物知识关系密切，于是，我灵机一动，把文章中提到的生物与刚学过不久的“生物的特征”联系起来。动手把文章中涉及到的生物反映出来的一些基本特征提取出来，作为知识点写在生物作业本上，上学时交给生物老师，得到了生物老师的表扬。简称“提作知识得表”。
编制说明：编制这类便于快速识记的口诀运用的一种基本方法就是“谐音记忆法”。重点在于故事的生动有趣，让学生通过故事的情景快速抽取出需要记忆的几个关键字，这几个字与需要准确掌握的知识点只是读音相同或者相近，并不一定是同一个字。如“提、作、知、识、得、表”六个字分别代表探究实验六个步骤的第一个字。
“提”代表第一步：提出问题；
“作”代表第二步：作出假设；
“知”代表第三步：制订计划；
“识”代表第四步：实施计划；
“得”代表第五步：得出结论；
“表”代表第六步：表达和交流。
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