“学校无大事，处处是教育”教育的含义可以这样理解，“教”是教与学生基本的技能知识，“育”是培养学生正确的人生观、价值观、世界观。一个团结强大的班级体，是每位学生快速成长的摇篮。
在近几个月的班级管理工作中，意识到，如何做好班级管理工作？谈一下我个人的见解：
首先，必须加强师生之间的感情沟通，做好学生的思想教育工作，指引学生向好的方向发展，学生的学习态度端正、思想积极健康、目标实际明确，这是做好一切工作的前提基础。因为这个时期的学生已有自己独立的思想、有自己想要追求的东西、有自己的判断能力，“叛逆期”是她们的典型特征，这就需要老师与学生的沟通交流，走进她们的内心深处，挖掘她们的种种想法，成为她们的“良师益友” 。为班级建设的有序进行，做好铺垫，不至于出现各种各样的情况发生。
其次，学生思想稳定后，要加强班纪班风建设，这是管理好班级的核心部分。根据不同年龄阶段、不同个性特征，制定出一套大体方针政策，做到细致入微；要加强班主任教师自身素质的培养与提高，因为班主任的作风直接影响到学生将来怎样为人师表。
再次，尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。 师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂 ，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
最后，学校是教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。怎样才能管理好班级体，我认为可以用到“暗示法”。
暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：
一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：
制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑板上方。其对学生的学习有激励督导作用。如：“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。
二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”
三、行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
四、心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。
五、识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。
可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到意想不到的效果。方法得到，还需要做到细节之处。
在日常细节中，针对我们班的学生制定出了一些列的班纪班规：
一、为了加强学生的学习时间、以及锻炼她们养成早起的好习惯，规定学生每天早上8点准时到教室练舞蹈基本功。
二、每周的周五，学生要写周总结，周一交，从学生的总结里面，能够发现她们的心理变化、以及生活上的各种问题，以进行学生的思想工作。对学生自身也是一个自我检测和提高的过程。
三、学生个人档案的建立。在搜集学生生活照的过程中，不一样的她们呈现在我眼前，让我对这些可爱的学生们又有了不一样的感情和感触：身为班主任老师，必须深入走进学生的生活，才能真正的读懂学生，这是做好学生工作的首要基础。
四、每周五的考核工作落到实处。音乐、美术、弟子规这三次考核工作，有条理地进行，实行学生和老师共同评比的形式，并将最后成绩公布于学生，让学生找到自己的不足之处，激发学生的学习动机。
五、学生作业布置问题有了进一步的完善。身兼美术老师的我，在美术速写作业的布置上，对每位学生的要求一样，没有考虑新来的与后来学生的承受能力问题，也没有协调好其它科的关系，最后造成了学生压力过于大，学生反应每天画画都能画到很晚，水平迅速提高了。精神可嘉，但是确实是自己欠考虑。所以就转变了思路，制定了一套学生作业布置的方案。减压的同时又能提高质量。
六、学生自我管理。在平时的班级管理中出现了一些问题。赋予了学生的职责，但是没有赋予学生权利，导致学生不听学生的的话，也给赋予职责的学生带来了困扰与压力。给了我们所有老师当的一个提醒：要放手大胆的让学生来管理班级，但不是完全放手，就像风筝，线握在老师手里，起一个导航的作用。给学生各种锻炼自己的机会，为她们将来的工作打下坚实的基础。
七、学生迟到、旷课的纪律。学生的旷课情况越来越少，但是还有，并对其学生进行了谈话，经过谈话这样的方式，对学生的管理又有了新的感触，谈话其实不是就事论事，而是从侧面对学生的一个心理剖析过程。学生犯错的最终原因是心理上发生了一些列的变化，比如态度、思想等。所以下一步工作就是记录学生的一点一滴的变化，让她们从心理上突破自己，战胜一切困难。
八、学生生日。学生来到学校，一年的时间很是短暂，如果能给每个学生过生日的话，会让学生有种家的感觉。归属感会油然而生，学生过生日当天，给这个学生送两个鸡蛋，送上老师的祝福卡，她们会很幸福。
总体来说，要想做好班级管理不是一件小事，需要班主任很用心地去做，需要头脑清晰，条理清楚，从整体出发，从小事抓起，做到细致入微。
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