关注我，私信回复【领资料】，获取最新部编版语文、数学、道德与法治课件 教案（1-6年级上册全册）
第8节 物理性质和化学性质
【学情分析】
本节是全章的最后一节，是对前面学过的物质的各种性质的一个初步的概括。对于初一的学生来说，他们接触到得化学变化还是非常有限的。但是可以通过一些化学反应的实验给学生一些感性的认识。本节课主要是帮助学生建立概念，为后继学习打下一个基础。
【教学目标】
知识与技能：知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分两种变化的依据。知道物质的性质有物理性质和化学性质，能说出区分两种性质的依据。
过程与方法：通过观察各种变化之间和各种性质之间的特点，找出共同点，从而对他们进行分类，形成分类的思想方法。
情感、态度、价值观：观察现象，激发对物质变化的兴趣。
【教学重、难点】
重点：物理变化和化学变化概念的建立和判断的依据。
难点：变化和性质的区别。
【教学准备】
氧气、木炭、酒精灯、生锈的铁钉、磁铁、试管、镁条、火柴、盐酸
【教学过程】
一、 导入：把一块木炭分成两半，木炭发生了变化；木炭在氧气中燃烧，木炭也发生了变化，两种变化有什么区别吗？
学生活动：
1、仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象，用科学语言描述现象。
2、通过比较得出两者的主要区别（可以引导学生从物质变化的方面来思考）
总结：自然界有许多变化，我们可以根据是否产生新物质把他们分为物理变化和化学变化。
（创设一定的情景，提出问题，引发学生的思考，通过实验激发学生的兴趣。并通过比较引出物理变化和化学变化的概念）
知识点：物理变化：没有新物质生成的变化。
化学变化：有新物质生成的变化。
二、 巩固概念，得出两种变化的区别与关系
呈现图片：冰山消融、灯泡变黑、电热丝温度升高、钢铁生锈、以上几种变化，你能说说它是那种变化吗？你的理由是什么？
钢铁生锈：化学变化，铁变成了铁锈（部分学生对于铁和铁锈不是同一种物质可能会知道，但是为什么不是会有疑惑，这里可以引导学生思考如何证明两者不是同种物质，有些学生会想到利用铁能被铁吸引的性质来证明）
（通过以上四个生活中的例子的分析巩固已有的概念，提高分析实际问题的能力）
过渡：钢铁生锈是一个比较缓慢的变化，那么有些变化呢非常得迅速，我们来看这样几个变化。
演示实验1：镁与盐酸反应
演示实验2：镁在氧气中燃烧
学生活动：仔细观察并用科学的语言描述反应中产生的现象，并判断它是那种变化。
（通过观察实验，激发学生兴趣，提高学生的观察能力，理解能力，巩固两种变化的区别）
提问：1、通过以上几个例子，你发现物理变化和化学变化的本质区别了吗？它是什么？
2、化学变化中常常伴随着那些现象？
学生思考得出结论：物理变化和化学变化的本质区别是变化过程中是否有新物质生成。
展示图片：蜡烛燃烧，这是一个什么变化？
（通过这个例子的分析使学生理解两种变化的关系）
应用：让学生对几个具体的例子进行判断，特别是学生有争议的，可以特别拿出来让学生讨论。
三、 由变化过渡到性质
过渡：铁的自诉（请一位同学起来阅读）
提问：通过刚才这位同学的阅读你能不能来说说铁有哪些性质？
学生：光亮的银白色，导电性，延展性，导热性，有熔点和沸点，能燃烧还会生锈等。
提问：你能不能说说通过什么我们可以知道它的这些性质？你可以任选一种说
（这个问题有点难度，但有些性质学生会较容易答出来，如铁的银白色，直接用眼睛看就行，铁的熔点，在铁熔化的过程中就可以获得，设计的目的是让学生注意到性质是在变化中体现出来的）
铁的性质有些必须在化学变化中才能表现出来的，有些则不需要。根据这点可以把物质的性质分为两类：物理性质和化学性质。
练习：对我们已经学过的一些性质分类
四、 性质和变化的区别
提出问题：木炭在氧气中燃烧和木炭能燃烧，两句话请你判断那句是在描述性质，那句是在描述变化？
前一句是变化，后一句是性质。
追问：那么两者的区别是什么？（学生往往说不完整，需要教师的引导）
变化：描述的是一个“过程”。性质：描述物质本身的一种“属性”或“能力”。
练习：具体判断一些变化和性质（一方面巩固性质和变化的区分，另一方面，使学生掌握一些描述性质常用的词汇）
课堂小结
五、 应用
思维拓展：有一杯酒精和一杯纯净水，你能用几种方法来区分它们，同时说出你是根据他们的什么性质来区分的，看谁想得方法多。（这个问题的方法有很多种，比较具有开放性，应用今天所学的知识，使学生觉得学有所用）
关注我，私信回复【领资料】，获取最新部编版语文、数学、道德与法治课件 教案（1-6年级上册全册）
,
