教学如跳交谊舞，教师是一方，学生是一方，双方都必须动起来“交谊舞”首先就要“交”，“交”就是互动，你动我也动，须动得合拍，动得谐调，只有这样方能进入“谊”“谊”就是和谐，和谐源自于“交”，“交”是前提，“谊”是目的，这样才能“舞”出曼妙的美感，“舞”出喷薄的激情，我来为大家科普一下关于四年级竹竿舞教学教案?以下内容希望对你有帮助!
四年级竹竿舞教学教案
教学如跳交谊舞，教师是一方，学生是一方，双方都必须动起来。“交谊舞”首先就要“交”，“交”就是互动，你动我也动，须动得合拍，动得谐调，只有这样方能进入“谊”。“谊”就是和谐，和谐源自于“交”，“交”是前提，“谊”是目的，这样才能“舞”出曼妙的美感，“舞”出喷薄的激情。
我们的课堂教学“交谊舞”，更多的状况是教师一厢情愿式的硬拖出学生强行共舞，学生不入状态，于是不得要领的“拖累”教师，教师累得够呛，只好“头戴碓臼玩把戏”了。个中缘由，就是缺乏了“交”这一过程，没有“舞之交”，何来“舞之谊”，没有“舞之谊”，何来“舞之美”。
那么，什么是教学“交谊舞”之“交”呢？首先，教师作为邀请方，总该让接受方的学生有个“舞”的思想准备吧，这也就是课堂教学前的预习阶段，当然这里面也有个预习策略问题；其次，总该让接受方的学生有个“舞”的知识储备吧，不仅使他们明白你的意图，更重要的使他们渐次掌握一些基本要领，给他们一个熟练的过程，这也就是如何运用旧知构建新知的方法；最后，总该让接受方的学生有个“舞”的情感酝酿和情感激发吧，等学生的步调慢慢的合拍了，“交谊舞”才有可能“舞”出情感，“舞”出和谐，“舞”出美感，这也就是语文教学由工具性进入人文性的环节，进入这一环节，才可以称得上比较真正意义上的“交谊舞”了。
总之，语文教学之“交谊舞”不外乎三大步骤：“邀请”（预习阶段，明白意图）——“学舞”（披文阶段，掌握方法）——“对舞”（入情阶段，人文感悟）。当然，“交谊舞”有不同的种类，决定了“舞步”的图式不同。因而，语文教学“交谊舞”，也就要根据不同的题材、体裁选定适合师生共舞的“交谊舞”的图式，切忌胶柱鼓瑟，亦步亦趋。（文章来源：黄冈教育网wwww.hgjyw.cn，作者简介：武穴市实验小学 方三桂）
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