#群文阅读·网络教研进行时#

群文阅读的教学实施策略(群文阅读不会教)(1)

执教篇目:七年级语文下册13《音乐巨人贝多芬》和14《福楼拜家的星期天》

执教者:广元市朝天区之江中学杨从军

执教时间:2015年4月28日

设计理念:将两课组合,用“群文阅读”观展开“求同”比较阅读,确立“议题”为“‘明星’个性风采掠影——外貌(肖像)描写训练,以形传神”

课前准备:编写印发《自主学习导学案》。

教学流程:

第一课时

(以自读训练为主)

一、自读后完成字词听写。

二、再自读勾画外貌(肖像)描写为主的句段。

三、自主完成片段写作并展示:用外貌描写为主来刻画身边最熟悉的一位同学让大家猜。课后再修改润色。

第二课时

(品外貌描写语段)

一、贝多芬的外貌:

1、齐读第9自然段:

2、以外在的“形”传达出怎样内在的“神”?

(如抓住关键文眼“坚韧无比的生的意志”再读此语段。)

3、你认为课标题中为什么是音乐“巨人” 贝多芬而不是音乐“家”贝多芬?

4、插入贝多芬的名言“我要扼住命运的咽喉,它决不能把我完全压倒!”,然后找出文中与此意思紧密相联的一个句子(“......拼命巴望挣扎出来。”)

5、介绍并推荐阅读罗曼.罗兰的《约翰.克里斯朵夫》。

6、链接:激情诵读傅雷先生的《约翰·克里斯朵夫》译者献词。

(过渡)

二、“人物群像”大文豪的外貌:

找出“人物群像”中外貌(肖像)描写写得较详细的两个大文豪。

1、一读左拉的外貌语段并概括其性格特征:

2、二读都德的外貌语段并概括其性格特征:

3、介绍大文豪并推荐阅读他们的相关的外国名著经典(可表格呈现)。

三、再欣赏展示“同学”外貌佳作1-2篇。

教后反思:

1、教学简约,突出单元课程组合取舍。

2、 “议题”集中明确,一课一练、一课一得。

3、集体建构,兴趣浓厚;以读带动,学以致用。

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