教育是培养一个人成为有用的人才，发挥学生的智慧和能力的过程，最终一个人成为哪个行业的工作者，以及能取得多大的相应成绩和贡献，既取决于教育过程更取决于学生的智慧和他的本质特性补课和夜以继日决定不了学生将来的成就现在，社会舆论和媒体宣传，连家长也认为，孩子只要培养好都能成大才直至大科学家而且还拿实际事例作榜样，例如，衡水中学不是很多人都上了清华北大吗？没有做过实际调查，依靠衡水中学的教育方法能否出多少科学家真还讲不清楚但是，可以肯定的说，科学家不会是补课补出来的，接下来我们就来聊聊关于教育工作中要因材施教?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
教育工作中要因材施教
教育是培养一个人成为有用的人才，发挥学生的智慧和能力的过程，最终一个人成为哪个行业的工作者，以及能取得多大的相应成绩和贡献，既取决于教育过程更取决于学生的智慧和他的本质特性。补课和夜以继日决定不了学生将来的成就。现在，社会舆论和媒体宣传，连家长也认为，孩子只要培养好都能成大才直至大科学家。而且还拿实际事例作榜样，例如，衡水中学不是很多人都上了清华北大吗？没有做过实际调查，依靠衡水中学的教育方法能否出多少科学家真还讲不清楚。但是，可以肯定的说，科学家不会是补课补出来的。
实际上，社会发展的需要是有各行各业的从业者，科学家、工程师、工人都各有各的贡献，都要求每个孩子都在一条道路上竞争，或者说叫他们先竞争后再分流，白白地浪费时间和精力，这是不科学的，也会伤及很多无辜的孩子。有的上了大学读不下去，有的考不上大学走上了极端，甚至中学上也有自残的。令人心痛啊！这就使人思考，难道我们不能在教育过程中使学生选择好自己的方向吗？不能根据他们本质特性，培养他们成才之路吗？可以说，现在的教育体制还做不到这一点。没有真正的素质教育，舆论和思维也走不进因材施教的境地中。我们这样假设，如果从初中毕业后，就根据学生的兴趣和特长，分成理论类，教育类，医护类，军事类，工程类，商务类，金融类，政治类，文史类等专业学校，专业学校五年，毕业后可以直接从业，也可以再升大学，研究生。这样，有不学外语的，不学数学的，不学物理的，…，都可以完美解决了。
实际上，每个人都有自己的特性，对各种学科的接受能力的差别，不能分出高低来，也不应当分出高低。例如，不会唱歌的人能说他笨吗？不会画画的人能说是笨吗？所以，学不好英语或者学不好数学，也不能说是笨或智能低下。我在大学物理系读书时就发现，很多自愿报考来到大学物理系的，其实也有不少人根本就不适合读物理系。有的女学生因感情纠缠，上课再听微积分，量子力学就听不进去，精神出了问题，不是一个两个。如果这个过程让她们选择其他学科或行业学校，那么，即使不能达到原先的目标，也能发挥她们的能力和智慧。教育能给出这样中间过程重新选择的制度吗？
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