一、激趣导入
曾有历史学者这样评价封建社会发展史：“在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。”这句话正印证了张养浩代表作《山坡羊·潼关怀古》的观点，一起去学习吧！
二、文学常识
1.作者：张养浩(1270-1329)，字希孟，号云庄，元代散曲名家，济南（今属山东）人。散曲多写弃官后的田园隐逸生活，流露出对官场的不满。
2.文体：曲是元代新兴的一种文学体裁，大致分为两种：一种是元杂剧（戏曲），一种是散曲。
散曲是金元时代在北方产生的新诗体，散曲没有动作和说白，便于清唱，也称北曲。表达上，散曲较为自由，接近口语；表现风格上，较为明快泼辣，淋漓奔放，有浓厚的民歌色彩。
散曲包括小令和套数（套曲）两种形式：
小令是独立的曲子，如之前学过的马致远的《天净沙·秋思》和《山坡羊·潼关怀古》都是小令；
套数由若干曲子组成，是联缀两支以上同一宫调的曲子而成的组曲。
3.背景：写本诗时，张养浩本已弃高官归养；但得知关中大旱（1329年)，饥民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，途经扼秦、晋、豫之要冲的潼关，吊古伤今，写成此小令。他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。他对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
三、整体感知
1.解题：“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是题目：“怀古”——游览古迹而触发的感慨。意思是凭吊古代遗迹，追怀古人古事，抒发作者的情怀。
2.自由朗读，读准字音及朗读节奏，翻译全文。
3.（补充--咏史怀古诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。熔写景、抒情、议论于一炉。）
这首小令从内容上是咏史怀古诗，依据表达方式可以分为几层？
①写景 ：潼关地势（山、河）险要，是兵家必争之地。体现在：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”
②抒情：由地势险要转入怀古（望、行）情思。
体现在：“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”
③议论：表达对百姓疾苦的无比愤慨和深切同情。体现在： “兴，百姓苦；亡，百姓苦。”（主旨）
四、诗歌赏析
1.写景---潼关地势险要，是兵家必争之地。
①赏析“峰峦如聚，波涛如怒”。
运用拟人的修辞手法，酣畅淋漓地写出中华山川的壮美，赋予自然风光以人格化的强烈感情。
以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中飞奔而来之势，化静为动，表现了峰峦的众多和动感。
以“怒”形容黄河之水奔腾澎湃，从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要。
②如何理解“山河表里潼关路”？
此句着重描写潼关的险要。写潼关位于群山重重包围之处，黄河奔流其间，气势雄伟可见一斑。如此险要之地，暗示潼关的险峻，乃为历代兵家必争之地。
③曲子开头描写潼关地势，作用是什么?
写潼头地势险要，历来是兵家必争之地，在潼关路上望西都，自然引发对历史兴亡的感慨，为下文议论做铺垫。
2.抒情---由地势险要转入怀古（望、行）情思。
①“望西都，意踌躇”中作者“踌躇”什么?
从潼关向西，“望西都，意踌躇”。作者登高远望，看到那片历代人曾行走过的土地，不禁感慨万分，思古幽情油然而生。
②“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情?
作者远望长安，追忆当年长安繁华之景，如今看见眼前衰败荒凉之景，对世事沧桑感慨无限，顿生悲哀伤感之情。
③怎样理解“宫阙万间都做了土”?
写出了改朝换代的战争的惨烈，朝代由盛到衰的变化。在浩瀚的历史长河中，王朝更替是常有之事，世间万物皆如刍狗，被裹挟其中。
3.议论---点明主旨，表达对百姓疾苦的愤慨和同情。
①如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”?
一代王朝兴起，必将大兴土木，劳民伤财；一代王朝灭亡，必将伴随战争，深受其害的仍是百姓。
② “兴，百姓苦；亡，百姓苦”在全曲中的作用？
此曲不只是一般地抒发兴亡之感，关键是一针见血地揭示出兴亡后面的历史真谛：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句为“曲眼”，升华了整首曲的主题，锋芒直指历代统治者，堪称醒世之言，鞭辟入里，振聋发聩。
③这首散曲抒发了作者怎样的思想感情?
这首怀古之作，抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴参与的痛恨和对劳动人民所受苦难的同情。
五、小结拓展
1.写作特点：写景、抒情和议论有机融合。
2.对比阅读：《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。
《南乡子·登京口北固亭有怀》通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者心中报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。
《山坡羊·潼关怀古》通过作者的所见所感，抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动人民所受苦难的同情。
诗词曲五首至此已全部写完，学习时，一定要抓住它们各自的特点进行重点教学：意境美的就着重赏析意境，主题鲜明的就着重挖掘情感；手法独特的就着重分析妙处。但“书读百遍，其义自见”，朗读一定是重中之重，指导学生愿意读、喜欢读、乐意读、品着读、背着读。
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