山东省荣成市第二实验小学 孙秋月，现在小编就来说说关于小马虎是不是粗心?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
小马虎是不是粗心
山东省荣成市第二实验小学 孙秋月
“秋月，我的小外甥就交给你了！”一升入五年级，王瑛老师就领着她的小外甥来到我教室。
“好的，没问题的！”给他安排好了座位，我就自顾自地忙了起来。见王瑛老师欲言又止、意犹未尽的样子，我把她领到了教室门口。
“还有什么要叮嘱我的吗？”我拍了拍王老师的肩膀，示意她交给我放心就行了。
“秋月，我跟你说，我这个外甥，平日里看起来是个好学生，作业什么都能给你完成得很好，可就是一考试就是拿不到分。我看了他的考试题，都是马虎错了。今年送给你，你好生帮他解决解决马虎的问题。”
“唉，哪个孩子不马虎啊！小男孩马虎点也正常。”
“你知道他升级考试，语文考了多少分吗？72分！”我一听有点吃惊，还不够平均分，已经不是有点低，而是很低了！“他呀，平日做什么都能给你完成得非常好，就是一考试就马虎。”“可能是太紧张了吧！”等我再观察观察，看看问题出在哪里。
开学后，小外甥一直都表现得非常好，我开始怀疑王瑛老师的那番言论有点小题大做了。直到那天晚上做一课一练上的题，第二天我批改的时候发现正确率很低，有的题全军覆没。甚至连看拼音加汉字都能错上一半。有个解释词语意思的题，他全部都用这个词语造句了。
课间操的时候，我遇到了王瑛老师，跟她反馈了这一现象，王瑛老师说：“对呀，我就是说他马虎，我感觉他好像没读题就开始做题，我经常提醒他读题，但是他好像不爱读题就胡乱上去做题。”
王瑛老师的一番话，让我意识到问题的重要性，不读题就不知道这一题考什么，的确是太马虎了。但是上了4年学，至于读题的习惯都没养成得好吗？我很疑惑。
上课讲评作业题的时候，我让小外甥把看拼音写汉字里自己写错的字的拼音重新读给我听。我发现他读拼音的时候丢三落四，有些字母就漏掉了。比如：xian 的拼音，他会读成xin;踌躇的拼音他会读成chu zhu。生平第一次遇到这样马虎的孩子，我叮嘱他课后把错误的拼音反复读几遍给组长听，希望用这种方法能改变他马虎的坏习惯。
当讲评到解释词语那题时，我再次把小外甥提溜起来回答问题：“你读一读这题的题干。”
他很顺利地读完，我再次追问：“你说一说第一题应该怎么答。”
他再次把自己的错误答案念了一遍。那眼神告诉我他认为我给他批改错了。
这时，下面的同学们纷纷举起手来准备抢答。
找到举手最快的那位同学，我让他纠错。他说出了正确答案。
“你认为你的正确还是他的正确？”我继续追问小外甥。
小外甥嗫嚅着说：“他的正确。”
“那你的答案错在哪里了？”我不停地追问，以期帮他纠正错误。
“我是造句，他是解释词语意思。”原来他什么都明白。
“那这一题考的是造句还是解释词语的意思？”小外甥终于回答正确，我隐隐感觉他的问题不是马虎那么简单。
继续讲评，我再次把小外甥提溜起来读题，并且说出这一题考什么。这道题是个选词填空题，他也是全军覆没，我想继续探究他做错的原因。
读完题后，他沉默了好久，原来他根本不知道这一题到底考的是什么。
我又点名了另外一名同学，让他起来说说这一题到底考的什么。他轻松地就说出了答案：“从下面的词语里选择合适的词放在括号的位置，使句子变得很通顺。”
“对，你们知道这种题给我们的都是什么样的词吗？”
学生异口同声地回答是近义词，但小外甥竟然没有张口，说明他做了四年这种题，根本不知道人家要考察他们是否能区分近义词，并找到合适的语境。
经过测试，我隐约感觉小外甥真的不是马虎，而是根本不知道人家要考他什么。于是，讲评下一道题的时候，我再次让他说这一题要考的是什么知识点。
这是一道考关联词语填空的题，小外甥果然又闭口不语。这再次验证了我的猜想，原来他真的不知道人家要考什么，所以他就胡乱地根据句子意思往括号里填词，有的他能填对，大部分都蒙错了。
宋少卫在《学习治疗手记》中提到马虎有四种类型，小外甥的马虎则属于第一种类型“信息识别与执行偏差型的马虎”。他的主要问题是信息识别有误，或根本识别不了信息，导致他不知道这一题考什么，所以答题就会出现问题。
找到了问题的症结，我开始了针对他的专项训练。
每天一有空闲，就把各个学科的练习册拿出来，让他读题之后说一说这一题到底要考他什么。在这样的反复训练中他大约理顺了各科考试的题型类型并从中提炼出这一题要考的知识点有哪些类型，做题的准确性就越来越高。经过两个周的训练后，他就能做到不看题也大约猜出这道题要考他什么了。
看拼音写汉字的问题应该怎么帮他纠正呢？
经过反复地练习我发现原来他的拼音基础比较薄弱，听写的时候，我的发音标准他就知道我要考的是什么词，但是一旦让他自己拼读，他遇到不会拼的地方就偷工减料、一掠而过地拼读，这导致他根本不知道试卷里要考他的是哪个词。
此时，我除了每天让他把所有字的拼音拼读给我和课代表听外，还教他了两种方法，如果有汉字，先联想本学期学到的关于这个汉字的词语有哪些，在试着拼读，找出可能要考的那个词，这属于半猜半学，仍有错误的几率，最好的方法还是提高他的拼读能力，那就是让他拿着书拼读生字词，给汉字加拼音训练他读拼音、写拼音的能力。
经过不断地这样训练，小外甥的成绩也突飞猛进。在本学期的第一次期中考试中，小外甥的语文成绩接近90分，王瑛老师特意告诉我：“这是小外甥上小学以来语文得到的最高分。”
我笑了，向她道明原委：“他平日不管上课还是做作业都能全对，一考试就不出成绩，主要问题不是他知识点掌握得不好，而是他读完了题，根本不知道这道题考他什么。我已经训练了他好几个月了，就让他读完题干，再看看题分析这道题要考他什么知识点。现在看我的训练是有效的。相信我，下次考试他的分数能在90分以上。”
在我和王瑛老师的期待中，小外甥真的没有让我们失望，那一年他的考试成绩一直名列前茅。
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