杨其春
怎么，你也来谈汉字？你凑什么热闹，你是谁？训诂学家、语言学家还是文字工作者？
都不是。我只是一个喜欢读书、对汉语言文字有兴趣之人。今天要谈的汉字话题，主要是杂谈、奇谈、趣谈、漫谈。是故，与是不是专家行家无关，特此说明。
一
先说说兴趣爱好从何而来。我七八十年代当教师，从民办到公办，从小学到中学，从农村到县城。当中学教师时，任教音乐化学。当时，学校的老教务主任，是一个老学究，虽然任教数学课，但讲诗书、讲历史，口诵趣文妙语、诗赋联谜，引得我们几个年轻教师好羡慕。课余，我们常常听其讲道。他跟我们讲“志”字的构成，上一个士，下一个心，士者，读书人也。如果加一个人字旁，则成做官人之“仕” ，“士为知己者死”，讲的就是读书人之士，“学而优则仕”讲的就是学习优秀，出人头地，将来做官。士心成志，读书人应该立志，有远大理想志向。他还说，读书人能说会道，其口讲出来的话，吉祥吉利，是一个“吉”字。这个讲法，也应了一句《中华圣贤经》所言，“世上好话书讲尽，天下名山僧占多”。他又说，写吉字时，记住士上长下短，如果上短下长，泥土堵住了嘴巴，何来吉祥吉利呢？老实说，我对汉字的兴趣，与这个老学究也有一定关系。平时，我也关注这方面的知识，阅读学习文字的起源以及字的形音义，读《说文解字》，了解造字六法。其实，老学究对志、吉两字的解释是一种趣解。如果按照《说文解字》释义，志，意也。从心，形声字，上表声，下表形。《尚书•尧典》“诗言志”，就是说，诗歌是表达内心思想的。意，志也，从心，察言而知意也。吉，善也。
记得我读中学时，学校搞猜灯谜活动，一语文老师现场给我们几个爱好者揭谜底，讲了几个趣味字，他说，“矮”、“射”两字应该对换，“矮”，是立马步弯身射箭，应该是“射”字义，是射手的形象。“射”字，是一寸身，不正是“矮”字义么。另外，“牛”与“半”两字亦然，“半”字的形象，有四个脚，有头有尾还有两只角，正是牛的象形字。而半字去掉一个牛角，正好是一半的“半”字，妙也。语文老师的趣谈，激活了我们的好奇心，也让我对字谜产生了兴趣。
当我后来又回到母校中学任教时，学校搞游园活动猜灯谜，我也参与主持制作字谜，娱乐一番。印象深刻的还有不少字谜、词语谜、地名谜、带格谜。比如，记一半，忘一半（忌），日进一尺（昼），三个星期（昔），著作等身（文如其人），瓜田李下（衣冠不整），扬帆启航（上海），今天（日本）等等。
其实，上文提到的会意字 “射” 与“矮”，按照《说文解字》注释，字理是这样的。“射”在金文中由弓矢手三部分组成，意思是箭搭弓上，以手发射。“矮”的意思是，古制弓长六尺，矢长三尺，古人用作测量工具，量长物用弓，量短物用矢。妇女的平均身高低于男子，用矢量妇女，表示“矮。”至于“牛”与“半”，纯属戏谈。正解是这样的，“半”，推理会意字，篆体书写法上边是“八”，下边是“牛”。《说文解字》曰：半，物中分也。从八从牛，牛为物大，可分也。“牛”，象形字，甲骨文、金文的形象是牛的头、角。
还记得前文提及的教务主任讲的一个故事，一先生与一后生对话，后生问先生，你贵姓？先生答，姓熊，后生哦一声：“能者多劳，走断四条狗腿”。先生随之问后生贵姓，后生答，姓卞，先生脱口而出：“怪不得，下流无耻，多出一个小龟头”。当然，这是一个笑话，但是，文字笑话有趣味。
二
汉字有形音义。义有本义、引伸义，但是，趣谈趣解更加有趣味、有意义。比如，有小学老师识字教学时讲“聪”字，从字型构成讲起，课堂上提问学生，怎么学习才能聪明呢？老师指着“聪”字说，上课时，“用耳朵听、用眼睛看（总字上两点）、用口读、用心记、就聪明了。”这种课堂教学法，效果真不错。又比如，教一 个 “笔”字，如果老师手拿一支毛笔讲解，更加形象。上是竹，下是毛，一看就明白，一学就会。
话说回来，如果按照本义解读聪字，繁体字更加表意。“聰”，是一个会意字，右上的结构字是“囟”（音“信”），是 幼童头顶盖上的“囟门”。古人认为此与智商智力相关，故从“囟”。同一类别的会意字还有“腦”、“傻”、 “皃” 等字， 都有一个“囟”的字形，都与“兒”童的智 力有关，就是这个道理。又比如 会 意 字 “酒”，左边表示水，说明酒是液体，右边是“酉”，表示装酒的器皿，合成酒的意思。更有趣的是，与酒相关的字：酝、酿、醴、醇、酣、酗、醉、醒，都含有“酉”字，表意十分丰富。含酿酒、甜酒、不掺假的酒、喝过头了的状态醉，以及醉过以后的醒。
除了汉字的象形、指事、会意、形声有意思之外，汉语的文字故事一样有意思，以下一则是关于错写别字的笑话。
有一位男子，妻子生病，郎中开了药方，买药时欠一味杏仁，连跑多家药店买不到。于是，他写信给岳父求助买杏仁，由于粗心大意， “杏”字写 成了“否”字。岳 父 接信后 在当地 药 铺问，“有没有否仁”？问了好几家，同一个回复，都说“没有”。后来一个细心人提醒说，是不是你女婿错写了别字，把杏仁写成否仁了。岳父醒悟，遂买杏仁寄过去，回信附上诗一首：
贤婿来信要买否，
害得岳父满街跑。
买了几两小杏仁，
不知是否不是否？
还有一个文字故事《秀才拆字戏财主》，讲的是文字组合的妙趣。
有个穷秀才以摆拆字摊为生，有一次，他在所有的卷纸上都写上一个“林”字，请人来猜。
第一个来 的 是个 农夫，衣衫褴褛，面黄肌瘦。秀才知道他一定是为生活而来的，于是说，这林字拆开成两木，东边木生柴，西边木生米。接着，他在一个木字上加“此”，另一个木字上加两点，便成了“柴”“米”两字，农夫一看，道 谢 了秀才，高 兴 地 走了。
第二个来的是个商人，满脸不悦，秀才知道他一定是遇到不开心的事。于是便说，这 林字 拆开 是 两个木，东边木 转平，西边木 变和。然后，他将一个木字转过来，在上面加了一横，在另一个 木字上 加了一撇，又在右旁加个口字，便成了“平”“和”两字，那商人一看，脸露喜色，满心欢喜走开了。
第三个来的是个财主，这家伙作恶多端，人人痛恨。他知道这人来一定是希望做官，希望有才气。于是便说：“这林字拆开是两个木，东边木升官，西边木有才。”
说完，他就在一个木字旁加了个“官”字，又在另一个木字旁加了一个“才”字。这样一来，便成了“棺材”两字，财主一看，当场昏倒。
三
中国汉字有多少个？
《说文解字》9353个，《新华字典》8105个。
一个人要识字多少个才基本够用？3500个。
这个说法有依据么？有！
我们来看一组权威数据：
教育部、国家语言文字工作委员会2013年制定了一个《通用规范汉字表》，国务院予于当年6月公布。该表收字8105个，分为三级：一级表为常用字集，收字3500个，主要满足基础教育和文化普及用字之需。二级字表收字3000个，使用度次于一级字。两者合计6500字，主要满足出版印刷、辞书编纂和信息处理需要。三级表收字1605个，是姓氏人名科技术语和专门领域的不通用、不常用字。
中国汉字，目前新华字典收录的，也是8105个。高中阶段3500个，中文系本科生4500个，小学教师3500个，基本够用。
自20世纪50年代以来至80年代末，国家陆续制定了《第一批异体字整理表》（1955年）、《汉字简化方案》（1956年）、《简化字总表》（1986年）、《现代汉语常用字表》（1988年）等一系列汉字规范文件，对国民的语言文字生活进行指导和规范。
但是， 这几年，人们最常听到的话题是：“简化字将文字的艺术性和科学性去掉了”。
这是怎么回事呢？
四
我们先来对照比较几个简体字与繁体（异体）字：
亲（親），爱（愛），关（關），厂（厰），乡（鄉）。 这是网络上关注度最高、议论最多的少数几个字。
亲而不见。连见面都没见，怎么会亲呢？亲近亲近，不亲不近，不近不见肯定不亲（親）。
爱而无心。爱，有心必定有爱，有爱自然有心。无心，怎么会有爱呢？即便有，也是虚情假意（愛）。
关而无门。繁体字的关，是关门，是城关。有城门，有铁丝网。简化了的关，是一个人，在一个出入口，摆两条木棍，两块石头，就设关收费（關）。
厂内空空。繁体字的厂，内有许多设施设备，简体字的厂，只有两段开放式围墙，空空洞洞。有圈地，有立项，有贷款，无设备，不投产（厰）。
乡村无郎。郎，即青壮年男人，农村农业生产主力。郎去哪里了？离乡打工去了。乡村只见老人及留守儿童（鄉）。
关于简体繁体字的相关问题，已经在一定层面引发关注，并有相关人士向教育部、国家语委提建议，希望完善。
2008年北京两会，21位文艺界政协委员联名，发出《关于小学增设繁体字教育的提案》。2009年全国政协十一届二次会议，委员提案恢复繁体字。2015年全国两会，又有委员呼吁恢 复 部分 有文化 含义的 繁体 字。比如“親”和“愛”，建议选择50个类似的繁体字，增加到小学课本里。
学界普遍认为，恢复繁体字的意见引起公众持续关注，是传统文化认同感提升的结果，值得肯定。同时，也有学者认为，现行的简化字系统有缺陷，需要完善。比如，“斗”和“鬥”，都本有其字，但音义不同。“斗”本指古代的酒器，“鬥”本义指相争、战斗、争斗，也指比赛、争胜，可是都简化成“斗”了。又比如，简化字“发”对应了两个繁体字“發”和“髮”，而前者的本义为射箭，后者的本义为头发。表示我的意思的“余”，与多馀的“馀”，也常常出现使用上的混淆。这些繁体字，更加有恢复使用的必要。就简化字与繁体字而言，简有简法，繁有繁规。提倡使用简化字是客观趋势，但在有必要使用繁体字的场合，则要正确使用繁体字。
另有学者认为，简体字与繁体字，是两个完全不同的规范系统，不存在相混杂的问题。为了“文化”含义而恢复部分繁体字，没有必要。不如在中小学增加古诗文课程内容，或者在小学直至中学开设中国文字课，比恢复部分繁体字更能让学生感受传统文化的作用。
各位看官，你的看法如何，你支持哪一种意见呢？
【部分配图来自网络 全文4505字 细读需12分钟 本文2020-6-24美篇首发 原文标题 汉字杂谈】
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