开始之前
现代的家长们都开始知道阅读的重要性，但随之也发现了另外一些问题：我的孩子阅读了很多书，但好象收获不大。于是有的家长开始考察孩子到底有没有看这本书：这把这本书讲了什么说来听听；或者扔给孩子一个本子让孩子摘录其中的好词好句；或者让孩子写写读后感，然后在孩子茫茫然不知如何下笔时得出孩子根本没看进去的结论。
孩子阅读了很多书，但家长面临孩子低效阅读甚至是假阅读的问题。解决这个问题的方法很多，但总之一句话，促进孩子在阅读中思考，让孩子真正具有有吸收力的心灵。今天，寻妈介绍其中的方法之一：图式阅读记录单。
一、传统摘录式阅读记录单
阅读记录或者说阅读摘录，是儿童阅读中常用的一种学习方式，有的叫摘录卡，有的叫采蜜本，不一而足。寻妈从淘宝上搜索了一些记录单/摘录卡样式，图片如下：
以上阅读记录单形式和名称有不同，但有共同特点，以让孩子们摘录书中内容如好词好句为主，所以寻妈总称这种记录单为摘录式阅读记录单。
二、图式阅读记录单
而在学习欧美国家的儿童阅读经验时，寻妈却发现，欧美国家很少使用这种摘录式阅读记录单，往往采用更直观、更有方向性、更能激发儿童思考的一种方式：图形和图表的方式，寻妈称这种方式的记录单为图式阅读记录单。
图式阅读记录单采用图形或图表的形式记录儿童阅读中的批判性思考，是把儿童阅读中的思考通过图形或图表的形式可视化。简单地说，传统摘录式阅读记录单记录的是书中说了什么，而图式阅读记录单更注重“我是如何思考这本书的”，强调孩子与书和作者的互动交流。所以寻妈也称这种记录单为：思维整理式阅读纪录单。
三、儿童阅读方式与阅读记录单形式
图式阅读记录单，与西方国家一直提倡的理解式阅读和批判性阅读是相适应的。理解式和批判式的阅读方式，鼓励儿童在阅读时采取适当的阅读策略思考文本。
那么，什么是批判性阅读呢？
狭义的批判性阅读指在阅读过程中对文本的内容和形式作出判断、评价和反思，这是一个不断质疑并且挖掘答案的过程。
广义的批判性阅读包括发展理解的所有思考，一个层面是在文本中思考：解词、监测、搜索和使用信息、总结、流利等、第二层面是思想超越文本的思考：预测、连接、综合、推断、对比等；第三层面是关于文本的思考：分析、批判等。
四、以绘本《三只小猪的真实故事》为例介绍几种图式阅读记录单
1. 建立文本与自我的连接图
2. 人物性格特征比较思维图
提示：相关书籍《三只小猪（大卫•威斯纳）》《三只小狼和一只大坏猪》《大野狼和三只小猪的化装舞会》。对比《三只小猪的真实故事》与这些相关书籍，寻找其中的人物形象进行对比分析：如《三只小猪的真实故事》中的狼与《大野狼和三只小猪的化装舞会》中的狼，他们分别的特征，填写在左右两个圆形框中，而他们共同具有的特点写在中间两个圆形框的交叉处。示例：《三只小猪的真实故事》中的狼该不该被送进监狱？请寻找文和图的线索进行说明。
3. 主要思想与细节蜘蛛图
示例：《三只小猪的真实故事》中的狼该不该被送进监狱？请寻找文和图的线索进行说明。
寻妈示例：
4. 原因与结果图（多因一果）
小猪为什么会死亡并被吃掉的多重原因？
寻妈示例：
5. 推断图
6. 主要事件时间线
提示：按时间先后顺序，列出书中的主要事件。
五、图式阅读记录单的优势
从以上几个图式阅读记录单可见，这种形式所具有的优势：图式阅读记录单强调中小学生对作品的个人反应，倡导个性化阅读；提供多角度的思考方向，推动学生从多元角度去诠释作品；重视学生在阅读中提出自己的观点，并在文中找出材料、细节支持自己的观点；注重对阅读过程的反思，倡导阅读中的自我监控，强调阅读中的元认知行为；注重对文本内容的批判性解读，甚至可以是一些超越文本的思考。
传统的阅读教学模式注重对文本进行客观的阐释和复述，忽视对文本的独立自由解读；注重对文本的欣赏性，忽视对文本的批判性。相应的传统的阅读记录单是摘录式的阅读记录单，注重让孩子摘录好词好句，或者是对内容单边性赞同的读后感。这种形式对儿童阅读能力的提升是低效的。
图式阅读记录单，孩子不只是复制书本的内容，而必须要经过一些思考和总结，才能在图表或表格中填写合适的内容。寻妈认为，这是种超越摘录卡 读后感的方式，采用这些图式阅读记录单，给孩子一个阅读中思考的方向，从此再也无需头痛老师布置的读后感作业，最重要的是，儿童的阅读能力能得到有效的提高。
寻妈初步整理和设计了二十多大类数百种图式阅读记录单，并即将进行分年段的整理和设计，期望这一形式能更好地推动儿童在阅读中的批判性思考和阅读。亲爱的家长们，如果您的孩子使用了以上几种图式阅读记录单，欢迎您给寻妈留言反馈信息或提供意见，谢谢！
我是书分子寻妈，原高中教师，现为专职儿童阅读推广人。请关注我的头条号：寻妈绘本精读
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