摘要：细节决定成败，化学学习更是如此笔者结合高中化学实验教学实践，旨在阐述实验演示、操作、设计和探究中的细节在高中化学实验教学中的挖掘与应用，以期能够帮助学生端正学习态度，形成严谨的思维品质，今天小编就来聊一聊关于高中化学实验基础问题?接下来我们就一起去研究一下吧!
高中化学实验基础问题
摘要：细节决定成败，化学学习更是如此。笔者结合高中化学实验教学实践，旨在阐述实验演示、操作、设计和探究中的细节在高中化学实验教学中的挖掘与应用，以期能够帮助学生端正学习态度，形成严谨的思维品质。
关键词：实验细节 高中化学 课堂应用
一个不经意的实验细节，舍勒发现了氯气，伏特发明了电池，弗莱明发现了青霉素。这些看似不经意的发现，其实都是思维缜密、创新的表现。高中化学实验细节的发现，无不激励着学生的奋进、前行。教师要积极主动挖掘化学教学中的“实验细节”，让学生体会科学家们的发现与惊喜，从而带动学生炙热的学习热情。
一、实验演示中的细节，激发兴趣
演示实验，重点就在于学生对实验细节的观察，然而在实际教学中，学生像“看热闹”一样对待演示实验，只对其中部分明显的现象产生好奇、兴趣，不能全面具体地进行观察，这显然是远远不够的。在演示实验操作中，教师要能够引导学生对细节的观察，以竞赛的形式看谁观察的更细心、更周到，使学生观察的更全面、更具体，为学生养成良好的观察习惯奠定基础。
比如在学习“过氧化钠的性质”时，教师利用“滴水生火”的实验让学生观察过氧化钠与水的反应，学生仅观察到脱脂棉“轰”的一声燃烧了起来，与此同时，教师要积极进行引导，让学生对实验的全过程进行回顾，寻找其中的“蛛丝马迹”。
学生发现：火焰呈黄色、晃动，周围没有风，那就应该有气体生成。
这个细节的发现，激发了学生浓厚的探索兴趣，使学生对实验的研究有了具体的方向，再一次验证钠元素的焰色反应，发现实验中有气体的生成，从而展开了对实验的猜想与探索，利用带火星的木条对气体进行验证，通过触摸试管外壁来判断反应的吸放热。正是学生对实验细节的发现与探索，使之能全面细致地了解“过氧化钠与水反应”的整个过程，由感性的认识顺利延伸到理性的思索，不仅使学生客观、全面、具体地认识了化学反应的本质，又促进了学生观察能力、分析能力的提高，养成了良好的观察问题和分析问题的思维品质。
二、实验操作中的细节，强化规范
实验操作，是对学生规范、有序使用化学仪器的良好锻炼，能够提高学生的科学素养。在实验操作中，教师不仅要指导学生正确、规范的操作方式，还要让学生明白其中的为什么，如果不这样操作会造成什么样的后果，使学生能明白正确操作的重要性，做到“心服口服”，重视自己操作中的每一个细节，追求实验的完美极致。
比如在学习“一定物质的量浓度溶液的配制”时，学生在操作中，并未完全按要求来进行操作，却一样可以确保实验的成功。教师引导学生将操作细节进行总结整理，并分析其对实验的影响。
实验操作：（1）利用托盘天平称量时没有调零。（2）转移溶液时不用玻璃棒引流。（3）没有认真地进行洗涤。（4）定容时仰视或俯视标线。
操作细节的展示，仍然有些学生觉得无可厚非，这样操作没有什么错误，这时教师进行小组讨论，结合酸碱中和滴定来测定学生配置溶液的浓度，让学生直观地看到究竟造成了多大的误差，让学生明白为什么任何一个环节的错误，都需要“重新配制”。实验操作中的细节挖掘，让学生感受到正确、规范操作的重要性，有助于培养学生严谨、科学的学习作风，提升学生的综合能力。
三、实验设计中的细节，严密思维
实验设计需要扎实的基础和严密的思维，稍有差错就可能得出错误的结论。在实验设计中，教师要能够引导学生深层分析物质的性质，对每一个实验环节进行思考分析，明白实验装置、药品选择、先后顺序中的逻辑关系，建立科学、合理的实验方案，使学生能够清晰认识到实验中每一个环节的重要性，从而帮助学生端正学习态度，养成严谨、缜密的思维品质。
比如在学习“碳与浓硫酸的反应”时，学生通过对“碳与浓硫酸”的分析，猜想生成的产物为二氧化碳、二氧化硫和水，教师顺势让学生设计实验对这些物质进行验证，学生非常清楚各物质的检验，二氧化碳气体利用澄清石灰水；二氧化硫气体利用品红溶液；水蒸气利用无水硫酸铜白色粉末。然而在顺序的排列上，有的学生只是简单地将其罗列，而忽视了相互干扰的细节，教师引导学生利用“小组讨论”的形式对干扰细节进行重点讨论，以使学生能够得出严谨的实验流程。
实验设计：碳与浓硫酸产生的混合气体——无水硫酸铜——品红溶液——溴水或高锰酸钾溶液——品红溶液——澄清石灰水。
实验方案的建立使学生明白混合物检验的原则：互不干扰。明白水为什么放在第一位？为什么检验二氧化硫气体以后还要除去二氧化硫气体？为什么使用溴水或高锰酸钾溶液除去二氧化硫气体而不用氢氧化钠溶液除去？等等这一些细节问题的解决，使学生心中有一个清晰的思路，找到了实验成功的关键点，领悟到实验设计的方法和技巧。
四、实验探究中的细节，攻克重点
实验探究，是学生对知识的高度整合，是帮助学生攻克重难点的有效途径。在实验探究中，教师要积极引导学生拨开层层表象，找出其中的“核心细节问题”，使实验探究能够朝着正确、科学的方向前行，不断化解学生探究过程中的思维障碍，通过分析、思考、探究， “拨开云雾见青天”，达到延伸、拓展学生的思维，促使学生积极开拓、创新。
比如在学习有关“原电池的形成条件”时，学生不明白为什么化学能可以转化为电能？都感到新奇而不可思议，教师可以利用细节来点拨学生的思维，结合学生初中物理学过“电流”知识的储备，来展开对实验的探究。
问题引导：（1）电流是怎么产生的？（2）化学中有没有有关电子流向的知识？（3）如何使一个氧化还原反应进行电子的定向移动？（4）形成一个原电池需要具备哪些条件？
学生立刻将自己原有的知识储备调动出来，认识到电子的定向移动可以产生电流，而化学中的氧化还原反应也有电子的移动，使学生明白了氧化剂与还原剂可以用来做电池的正负极，对原电池的形成条件有了深层的理解，从而将重难点问题于无形中化解。通过细节探究，学生对其中电子的流向、离子的流向有了更深层次的认识，整个过程清晰、明了，有效降低了学生的思考难度，提高了学习化学的积极性。
正如门捷列夫所说：“没有对细节的观察与探索，就没有化学的进步和创新。”心理学也表明：“细节与智力并存，只有对细节的用心观察探索，才能挖掘智慧的源泉。”可见，在教学中注重学生对“实验细节”的观察是多么重要，实验细节教学是学生向上攀登的阶梯，是学生形成优良品质的基础，是学生养成终身学习的必备素养。
参考文献：
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