世界三大教学体系
一、达尔克罗兹音乐教育体系
达尔克罗兹
国籍是 瑞士 ，对于奥尔夫、柯达伊等人音乐教学法的形成与发展有着重要的影响。
教学法内容
核心：体态律动
视唱练耳
即兴创作
体态律动教学法：
教学中通过人的肢体反应，结合歌唱和听觉的训练获得对音乐的积极体验，通过 肢体运动， 把肢体当作 乐器 ，将人的内在情感转化为音乐的形式表现出来的方法。
视唱练耳
通过对音阶速度、强弱的变化的表现，丰富学生音乐体验。
一线谱：
即兴创作
即兴活动是即时作出音乐表现、音乐判断的创造性音乐行为
强调教师必须具备即兴创作的能力，训练、支配、指挥和促进孩子们
的动作
创造性能力的培养
达尔克罗兹学习过程形态
教育观点
音乐的本质在于对情感的反映
音乐与身体结合的节奏运动的重要性
音乐教育是全面发展人的音乐能力
二、柯达伊音乐教育体系
柯达伊是著名的 匈牙利 作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家
关键词：民族音乐/ / 匈牙利音乐 、歌唱/ / 合唱
柯达伊教学法
①首调唱名法
② 固定音名唱法
③ 字母谱
④ 节奏读法
⑤ 科尔文手势
教育观点
音乐教育以民族音乐为基础
歌唱作为学校音乐教育的主要手段
在教学过程中顺应儿童的自然发展法
柯达伊音乐教育体系的主要特点
全民音乐教育观
民族音乐教育观
科学的教学方法论
推崇合唱
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