说起小时候的bedtime story时光，相信很多人现在回想起来，都会觉得温馨美好。被故事滋养着长大的孩子更有幸福感。这不仅是因为父母在讲故事的时候，会陪伴在我们身边，更是因为故事中有着广阔的天地，它能激发想象力，拓展视野，教会孩子爱与被爱。
故事不仅有娱乐、教化的作用，甚至还有治疗的作用。是不是很神奇？这就是我们今天要说的治愈性故事，英语里面称之为Healing Stories。这个概念是苏珊·佩罗（Susan Perrow）提出来的，她是资深的幼教老师，同时也是一位母亲，养育有3个儿子，在教学和养育孩子的过程中，苏珊·佩罗把讲故事的特长发挥得淋漓尽致，并撰写成了“故事知道怎么办”系列书籍。
在这本《故事知道怎么办》中，苏珊·佩罗详述了什么是治愈性故事，如何将故事融入到家庭和学校生活中，以及如何针对孩子的具体情况，创作治愈性故事，让孩子有让人惊喜的改变。如果你也想为孩子创作独特的故事，引导他成为更好的自己，不妨来看看这本书吧。
关于故事有很多种比喻，有人觉得故事是人的精神食粮，有人认为故事是滋养心灵的甘泉。但苏珊·佩罗认为，“药”这个比喻更接近故事的本质。故事能够治愈心灵，那些民间传说以及童话宣扬真善美，表现人性的美好，能给听故事的人带来希望和勇气，让他们勇敢面对生活中的困苦。
有的故事让人捧腹大笑，笑就是一种治愈，有的故事让人感动落泪，眼泪也是一种治愈。所有的故事都有治疗的作用，但有些故事能针对特殊的情况，起到改善或者治疗的作用，这类故事就被称之为“治疗性故事”。这里的治疗指的是“恢复健康、实现平衡和变得健全”，通过讲述治疗性故事，听故事的人能恢复失去的平衡，重新获得身心的健康。
事实上，我们给小朋友读的那些绘本，很多都有治疗作用，可以称之为治疗性故事。比如：
小朋友不喜欢刷牙，给他读《蛀牙日记》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《牙齿仙子》、《牙婆婆》等绘本，让他意识到刷牙的好处，他认识到刷牙的好处，不再排斥刷牙，这就是一种治愈。
孩子不愿意断奶，给他读《再见，妈妈的奶》、《奶精灵的奇幻之旅》、《妈妈的乳房》等绘本，让他能接受断奶这件事情，温和地断奶，这也是一种治愈。
在读本书之前，我觉得创作故事很难，相信很多人跟我抱有同样的想法，其实，我们比自己想象的还要有创造力，要对自己有信心。苏珊·佩罗提出了一个故事创作的模式——一个治疗性故事主要包含三个部分：隐喻，情节以及解决方案。在创作故事之初，先弄明白自己的目的，然后根据这个结构模式，即可写出自己专属的故事。
我很喜欢“猴子树”这个故事，这是幼儿园的老师为一个4岁的小女孩写的。她父母刚离婚，轮流带孩子，小女孩还有三个十几岁的哥哥姐姐，家里整天吵吵嚷嚷的，她很难适应这种变化。根据她的情况，老师创作了“猴子树”这个故事。
故事梗概是这样的：在森林里面，有一只叫玛莉的小猴子，和家人住在一棵猴子树上，它家里有很多哥哥姐姐，因而家里整天都热闹非凡。有一天夜晚，突然狂风大作，暴雨倾盆，猴子树上的一根大树枝被折断了。
暴雨过后，有些猴子搬到旁边的树上，在那里做窝住下来。玛莉觉得平时走走亲戚也挺好的，于是在另外的大树上，也给自己做了一个窝。这样一来，她可以两边走动，两边都能睡觉，而且爸爸妈妈、哥哥姐姐都陪在她的身旁。
小女孩的老师和母亲，经常给她讲这个故事，慢慢地，小女孩的情绪变得稳定，情感上更独立，她比以前更加自信和开心。故事的疗愈功效显现了。
现在，我们以“猴子树”为例，来解析下治疗性故事的基本框架。
隐喻
隐喻是治疗性故事创作的重要手段，它能起到暗示的作用，让人浮想联翩。它既能充当正面角色，又能充当负面角色。
上面“猴子树”的故事中就充满隐喻：吵吵闹闹的猴子一家，比喻的是小女孩的家人，最开始的猴子树代表的是小女孩原来的家庭，猴子树经历风暴的摧折，隐喻的是父母的离异和家庭重组。
如何寻找隐喻的线索呢？首先，可以从动物身上找灵感，用动物的特点隐喻主人公的行为。比如，挥舞着钳子的螃蟹，可以用来比喻喜欢掐人的小朋友；躁动的小马，可以比喻那些不安分、喜欢闯祸的小孩子；叽叽喳喳的小鸟，就像话很多的小孩。
除此外，针对某个小孩写故事时，还可以把她的喜好考虑进去，从他喜欢的玩具，还有生活环境中寻找线索。比如：我宝宝有个玩具小熊，因为手捧着爱心，我给它起名叫“爱心熊”，宝宝很喜欢。当她晚上不想睡觉的时候，我就对她说，
“你看，你的爱心熊困了，要睡觉了，嘟嘟陪它睡觉好不好？”
她就会很乖地把爱心熊放在身边，然后躺下来陪它睡觉，效果还比较显著。
情节
情节是故事的主体部分，主人公做了什么，遇到了什么困难，最后结果如何，这些都是情节要表达的内容。先将故事引入失衡的局面，最后又达成平衡，这才是完整的故事情节。
在“猴子树”的故事中，小猴子玛莉一家刚开始过着吵闹但快乐的生活，这是一种平衡，接着因为暴风雨的侵袭，猴子树的大树枝折断了，有些猴子没有住的地方，这就是一种失衡，后来，没有住处的猴子在旁边的一棵大树上，重新安家落户，这就又回到了平衡的局面。整个故事的情节遵循了平衡-失衡-平衡的路线，形成完美的闭环。
创作故事时，针对不同年龄的孩子，情节上的要求也有所不同。对年纪比较小的孩子，故事情节要尽量简单，可以多次重复相同的经历，加深他们的印象，便于理解和学习。而针对稍微大点的孩子，故事情节可以复杂点。比如，可以增添一些冒险的经历、较为曲折的过程，更为复杂的任务等等，这会激发他们的兴趣，让故事更好地发挥作用。
解决方案
解决问题才是我们创作故事的目的，所以治疗性故事要有切实可行的解决方案。需要注意的是，解决方案要积极，不要引发内疚或者暗含指责。还是以“猴子树”来举例，故事中没有指责父母离异，可能给孩子带来的伤害，也没有嫌弃小猴子玛莉太闹腾，而是以客观、冷静的态度，讲述事实，并给出可行的解决方案。
故事的解决方案要依据事实，不能给孩子不能实现的幻想，这会加剧他们的痛苦。比如，为父母离异的孩子创作的故事，故事结尾父母和好如初；为身患绝症的孩子写的故事，最后却让主人公奇迹般治愈。这都是很不负责、且异想天开的想法，会给孩子造成更大的伤害。
“猴子树”的故事就很好地做到了这点，它不是让猴子们修好了被风暴摧折的树，或者大家继续挤在一起，过着磕磕碰碰的生活，而是让其他猴子另觅住处，但玛莉能两边走动，保持和家人的亲密联系。这个解决方案，从事实出发，又兼顾了小女孩的感情，可以说非常治愈。
好不容易写出的故事，如何才能让它的作用最大化呢？这里面有不少小窍门，根据苏珊·佩罗的建议，以及自己的亲身实践，我总结出如下几个注意事项。
首先，创作故事要针对具体行为，不要过于宽泛。
举个例子，针对“不听话”来写故事，不听话就非常抽象，有点无从下笔。我们需要“不听话”的具体表现——有可能是不愿意上学、不喜欢洗澡，等等，这样拆解后，我们就能针对具体的情况来创作故事。
比如，我宝宝有时候很排斥洗澡，每次要给她洗澡，她就会闹脾气，说“嘟嘟不要洗澡，嘟嘟讨厌洗澡。”于是，我就结合《超级细菌工厂》里面的情节，给她讲故事：
你的皮肤表面有个细菌部队哦，如果不洗澡，它们就会在皮肤上安家，还会拉粑粑，到时候，你的身上就会又红又痒哦。
通常情况下，她听到我的故事，会思考下，我会乘胜追击，最后效果还不错。
其次，要尽量使用道具，发挥它的神奇作用。
道具在治疗性故事中有很神奇的作用，跟故事内容高度契合的道具，不仅能更好地演绎故事，还能让小朋友感受到乐趣。我们可以购买道具，也可以定制道具，有时候，自制的道具反而拥有不可思议的力量，下面的故事就是很好的例子。
有一个5岁的小女孩，饱受噩梦侵扰，在家里不敢独自行动。治疗师告诉她，晚上会有一位“星星女孩”从窗户飞到她的卧室，成为了她的朋友。女孩的妈妈据此做了个“星星娃娃”的道具，挂在小女孩房间的窗户上，还做了个星星项链，鼓励女孩戴上，去探索家里其他地方。小女孩戴上星星项链后，真的不再害怕，敢去家里的任何地方。
是不是很神奇？在这个故事里面，项链就像护身符一样，给小女孩带来了安全感。所以，如果你的故事中涉及到道具，千万记得让它发挥作用。
最后，要善于利用重复，在故事中穿插音乐、歌谣等。
我们读儿童读物或童话就会发现，它的故事情节经常有重复，在重复的基础上，稍微有些小变化。这很符合儿童心理，重复能够加深印象，发展他们的语言能力，让整个故事形成跌宕起伏之美。另外，在故事中穿插歌谣、音乐，能为故事增添韵律美，培养孩子的审美和音乐感，安抚他们幼小的心灵，让他们感受到生活的美好。
除了故事中要利用重复外，我认为，有些故事也值得重复讲，反复讲，这样会加深他们的印象，更好地指导行为。
我宝宝现在早托班，老师们经常会讲故事，我发现她的语言能力大有提升，最近经常跟我唱，“小兔子乖乖，把门开开，不开不开，就不开。”
还喜欢唱小星星，“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。”这就是在托班，老师不停重复给他们讲故事所产生的效果。
在远古时候，人们围坐在篝火前，仰望星空，彼此间开始分享故事，可以说，人类天生就喜欢听故事。对小孩子来说更是如此。治疗性故事能够借用隐喻，来呈现孩子的心灵状态，以及遭受的困境，孩子们在听故事的过程中，能接受到这种讯息，并被故事引导着做出改变。所以，在遭遇孩子的恶魔时刻时，不妨尝试给她讲个故事吧。
,
