现代社会拥有海量数据，这些数据成为人们作出推断和决策的依据在义务教育阶段，“数据分析观念”是学生应该具备的一种关键能力，是学习统计与概率的核心目标如何有效地树立学生的数据分析观念？笔者结合历年教学经验，从《会说话的统计图》这堂课入手，进行了相关的思考 ，今天小编就来聊一聊关于学生数据分析优化课程?接下来我们就一起去研究一下吧!
学生数据分析优化课程
现代社会拥有海量数据，这些数据成为人们作出推断和决策的依据。在义务教育阶段，“数据分析观念”是学生应该具备的一种关键能力，是学习统计与概率的核心目标。如何有效地树立学生的数据分析观念？笔者结合历年教学经验，从《会说话的统计图》这堂课入手，进行了相关的思考。
(一)让学生感知数据分析，要从数据收集开始，体会数据收集的必要性。
数据分析时，有许多问题应当先做调查研究。在搜集数据之时，通过分析做出判断。
例如，在《会说话的统计图》的教学中，老师提出问题后，通过陈东从妈妈那里收集到了自己1-10岁的身高数据的情境，让学生有收集数据的意识。
此后，学生通过观察陈东1-10岁的身高数据，找到它们之间数量变化的关系，去合理预测陈东12岁时的身高。当然，如果时间足够的话，教学时应当给予学生充分的时间进行研究，经历搜集数据的过程。
在这个过程中，统计图的数轴单位长度改变了，图像所呈现出来的样子也改变了。这便要求在分析数据时，一定要仔细观察坐标轴，特别是单位长度。例如，通过对两幅不同单位长度的销量图的数据比较，让学生明显地感受到单位长度变小了，图像变化趋势就更加明显了，这对以后折线统计图在生活中的应用，具有很好的现实启发意义。
(二)让学生掌握数据分析方法，根据问题的背景选择合适的方法。
学生只有选择合适的方法，对数据进行了简单整理，才能更好地发现数据之间的关系，体会数据中蕴涵的信息，从而作出决策。
在《会说话的统计图》的教学中，教师先让学生整理数据，由统计表到条形统计图再到折线统计图，经历一个对比优化的过程，从而确定用折线统计图来研究“一个人在不同年龄阶段身高增长变化情况”这一问题。
经历了这样一个循序渐进、深入探究的过程后，学生会对折线统计图的特点体会得更加深刻、到位，他们的数据分析意识也将进一步增强。
横轴和纵轴所表示的意思以及单位长度也是数据分析中关键的一环，能认清统计图的横轴和纵轴所表示的意思、能感受到横轴和纵轴的单位长度对图像的影响，有助于我们更好地认清数量的增减变化趋势。
例如，在“猜一猜哪个是华为2010-2018年全球手机销量”的问题中，让学生体会在横轴和纵轴所表示的意思相同的情况下，单位长度如果不一样，折线的走势也会呈现不一样的样子。
(三)让学生自己发现并感受数据分析的随机性，使分析结果更科学理性。
通过数据分析体验随机性，是发展学生数据分析观念很必要的一部分。学生要充分认识到，同样的事物每次收到的数据可能不同，有足够的数据就可以从中发现规律。
例如，设计问题“那现在我们能否肯定我国小学生的近视率一定在上升的呢?”，让孩子感受到数据的随机性，进而想到数据的时间太短、数据的调查范围太窄、数据的数据量不够，从而直观地感受并认识到，在进行数据分析时要尽可能多收集一些数据，这样才能使分析结果更科学合理。
总之，培养数据分析观念，不只是数学教学的核心词，更是培育数学学科基本素养的有效载体。只有从培育数学素养的高度，重视数据分析教学，让学生亲身经历收集数据、整理数据、解读数据与分析数据的过程，在积累数据分析活动经验的同时，让学生获得持续发展的核心素养，提升数学课程的教育价值。
作者：刘佳
工作单位：长沙市天心区青园小学
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