“真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。 -----窦桂梅
大家好，我是光明路小学郭慧敏老师，今天我要给大家分享的书籍是——《听窦桂梅老师评课》。
这本书中，窦桂梅老师对语文、数学、英语、体育、科学等不同学科进行了评课指导。读完这本书，我最大的感受就是——评课要三思而后评。下面，我就这本书谈一谈自己的收获：
一、语文课堂是生命的课堂
窦老师在书中提出：执教者要在语文教学中为学生主动学习、幸福成长而着想，作为教师，我们不能死死盯着分数，在无休止的“筛选信息”、“修改病句”、“改变句式”中消耗学生的语文热情。语文是有生命的，语文的韵味能带活整个课堂。教学时，我们要找到一个核心词，即主题，然后走进文字里，琢磨琢磨，体会主题的内涵，从而感受文字的生命。
在评价《枫叶如丹》这一课时，窦老师便以《教学韵味，不仅仅是感觉》为主题进行了评课。窦老师指出，这节课“语文味”十足，开场便以自咏和引读让学生随着语言的“流”，跟着吟诵了《山行》，在学生意犹未尽之时引入课堂。接着就是各种引读，把语文的“韵味”读出来。直至最后，整节课都贯穿了这个“读”，使得“枫叶如丹”这个词及其内在的生命，成为一个符号，进入学生的心中。语文的生命在于韵味，那韵味藏在“读”里，只看我们能不能把它挖掘出来。窦老师在评课时品出了文字中的“韵味”，我想，评价一节课，不仅仅是关注语词句段，更应该挖掘文字背后蕴含的生命韵味。
二、评课，要评得出名堂
窦老师在评课时，她始终秉持这样的理念：评课不是批评，更不是无谓的赞美，评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这才有助于教师找到前进的方向和目标。“评课”就要围绕课堂上听到的信息提出问题、发表意见，“评”的过程就是参与者围绕共同的话题展开对话，平等交流的过程。窦老师说：“评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；你有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。评课时，一定要缺点不漏，优点说透，方法给够，传递真是的心声、真正的水平，告诉授课老师怎样做更好，以至大家心服口服地接受你的观点。”
三、教师语言的语文化
窦老师在这本书中还特别提到班主任语言和语文老师语言的区别：语文老师应该用语文的方式去表达语言，尤其是课堂上的过渡语、评价语、结语等，更要注意。作为班主任，也不能没完没了地教化学生，反复重复某种话语。对照自身检查，我觉得对自己有非常大的警示作用。另外，她提出：语文教师在教学中运用各类教学语言时，应注意以下三点：第一，要分清主次，语文性始终起主导作用。第二，要从学科特点、年级特点、课时特点出发，准确运用语言。第三，语言表达要自然，真实，能感染人。
四、反思与前行
读完这本书，我不仅了解到该怎样给别人评课，更从窦老师评析的课中发现自己课堂上存在的问题。例如，在读课堂上的应变与调控这部分，窦老师强调课堂上要把握好学生发言的数量和个别学生发言的次数，我就联想到以往自己的课堂，为了让课堂更加的热闹，展现学生词汇的丰富，有时一个问题，我也像课例中的老师那样，让多个孩子汇报，一堂课下来，只关注到了几个学生，导致课堂没有面向全体；还有上课学生接老师话把儿和老师重复学生的发言等问题。总而言之，我觉得还是自己对课的挖掘不够深，对课的环节不够熟练。既浪费时间又显得课堂不够干脆利落，会引起学生的反感。今后我一定要改掉这些坏习惯，不断充实和丰富专业知识，扩大知识面，提高自己的应变能力，适应千变万化的课堂。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，真心地感谢窦老师让我少走了许多弯路，清晰地剖析出自身的问题，更了解到了许多自我提高的途径。打铁还需自身硬，在今后的教学工作中，我一定会听从窦老师的建议，多读书，善思考，勤总结，做一名不断成长的优秀教师。
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