教育学论述 人的全面发展 的基本内涵

“人的全面发展”的涵义：人的全面发展 是指体力和智力获得充分的自由的发展和运用的人，是脑力劳动与体力劳动相结合的人，是全面发展了自己一切才能的人，今天小编就来聊一聊关于教育学论述 人的全面发展 的基本内涵?接下来我们就一起去研究一下吧!

教育学论述 人的全面发展 的基本内涵

“人的全面发展”的涵义：

人的全面发展 是指体力和智力获得充分的自由的发展和运用的人，是脑力劳动与体力劳动相结合的人，是全面发展了自己一切才能的人。

马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点：

1、人的发展同生产的发展相一致。

2、人的片面发展是由旧的社会分工造成的。

3、人的全面发展是大工业生产的必然要求。

4、共产主义社会使人的全面发展得以实现。

5、培养全面发展的人的方法是教育与生产劳动相结合。

教育学论述人的全面发展的基本内涵扩展资料：

从小，我们就被送进教育机构接受教育，其实，接受教育就是让我们能全面发展。

所谓的全面发展，不同的人会有不同的理解，但人的全面发展的基本内涵在本质上却是相同的。

不少的人会认为人的全面发展只是一种理想，毕竟，人不可能做到十全十美，做到面面俱到。殊不知，人的全面发展既是一种理想，又存在于现实生活中，它是一个永远追求而又永远没有止境的目标，使人在发展上的一种价值取向，同时，它也只是一个相对的概念。人的全面发展并不意味着一个人事事都懂，样样都会，它的精神实质是指人在发展上的自由、自主、和谐、丰富和变化，而不是受强制、遭奴役、被凝固。

人的全面发展的基本内涵是指人的“完整发展”“和谐发展”“多方面发展”和“自由发展”。

所谓的“完整发展”就是指人的最基本素质的整体发展。我的理解就是“做人”和“做事”这两个方面的完整发展。好比有的人人缘很好，顺风顺水，几乎每个人对其都啧啧称赞，有些人做事可以稳扎稳打、井井有条，我把它理解为“做人”和“做事”的完整发展；而有的人人缘却很差，寸步难行，几乎每个人对其都嗤之以鼻，有些人做事总是丢三落四、乱七八糟，那就只是片面发展而已。

所谓的“和谐发展”是指人的最基本素质的协调发展。我所理解的“和谐发展”的重点在于它的协调性。举个简单易懂的例子，我们在学习上，一般会有擅长的科目，自然而然也会有蹩脚的科目，如果两者相互协调，那么就可以做到和谐发展，事半功倍，如果失去了协调性，就是我们常说的偏科，那就可能会导致畸形发展，事倍功半。

所谓的“多方面发展”就是指人的各素质要素在主客观条件允许的范围内的多样化发展。我的理解就是在发展过程中，尽量避免人的发展的单一和贫乏，追求个人素质的丰富多彩的发展。比如，有些人除了学习能力强之外，琴棋书画样样精通，参与课外活动的积极性也很高。但盲目地追求“多方面发展”，很可能会远离它的本质。通俗地说，有些家长会打着“让孩子多方面发展”的旗号，逼着孩子学习所谓的“才艺”，结果远离了最初的目的和动机。有的孩子甚至会因此走上歧途，毁了孩子的一生。

所谓的“自由发展”就是指人的自主的、具有独特性和富有个性的发展。德国哲学家莱布尼茨说过“世界上没有两片完全相同的叶子。”正如人的发展不可能都是千篇一律的一样。追求独特性和富有个性的发展，会让人更加有信心。个性并不意味着奇装异服，盲目从众，而是在自己认识了自己的前提下，自由发展自己的特点。自由发展强调的是人的发展的自主性、独特性和个别性。

以上是我对人的全面发展的基本内涵的理解，可能是片面的，但它的本质是相同的，即是不断地追求自身的完善和发展。