在我从教的第三年，在某省级教育类月刊上看到一篇文章，作者（一位县级教研员）在文中讲述了一个处理学生迟到的事，字里行间表达出对自己处理方式的满意。
事情的大概就是，一位学习好的从没迟到过的学生某一日迟到，这位作者（当时是一位班主任）就很自然地让那位学生进班做到了自己的座位上，实际上班级有一条规定，学生迟到是要罚站的，而且已经罚过了一些学生，特别是“差生”。
这位作者却认为自己这次的做法很好，既照顾了“优生”的面子，又对“差生”起到教育作用——平时优秀，就可以享受到“优”的待遇，给其他学生树立了榜样。
但是我看过文章中所讲述的事例之后，感觉到其实作者根本不懂学生、不懂教育，至少他离教学第一线是遥远的，他所举的事例，应是凭空想象的，因为事情根本不符合实际，别说什么好的教育作用，能不让那些被罚过的学生充满怨气，就够幸运的了，这是给班级管理制造麻烦。
看过文章之后，我根据文章中所述事例中存在的“漏洞”，一一进行了指明，然后结合教育教学实际，详细解说了实际发生时，事情真实的样子，并表达了自己的观点！很快，我的文章得到那家教育月刊编辑的认可，编辑打电话表示，以后在编发这方面的文章时，会多加注意实际，希望我以后能够投递更多好文章。
我写的“驳斥”文章，不在这里复述，我现在只想说，关于学生迟到，看似小事，其实在班主任、老师教育管理学生的过程中，真的不可小觑！
有位家长曾经很生气地说过这样一件事：他的孩子某一天上学迟到了两分钟，那是因为家里临时有事，耽误了送孩子，孩子自己步行去学校的，结果被老师罚站在教室门外一节课。
这件事和上面那位作者写的事例开始有些相似，但结果完全不同。假如你上学迟到了两分钟，老师罚你站一节课，你服气吗？
我认为这件事，不能一概而论。俗话说：没有规矩不成方圆。每位班主任，每位科任老师，在要求和管理学生时，一定都有成文或不成文的“班规”。但是我觉得，在对待学生迟到的问题上，班主任和科任老师在制定班规之初，应该充分考虑到会出现的不同情况，从而制定不同的惩罚时间或方式方法。
在解决学生迟到的问题上，一般是这样做的。在开学初的一两个星期，若有学生迟到，我会询问学生为什么迟到了，学生说出原因之后，我告诉他下次一定不要再犯同样的迟到错误，而后就可以走到位上坐下听课了。下次再迟到的学生，我会在问明原因之后，告诉他已经迟到过几次。
很多时候，学生看到我在累计计算他们各自迟到的次数之后，迟到的学生和频率会大大减少，大概是怕我来个“秋后算账”吧！
也有的时候，学生看迟到之后，我只是问问就了事，于是大胆起来，迟到的人数突然会变成集体性的，这时，我就要制定班规了。班规的制定，往往是我说出条条框框，然后由全班学生一一集体举手表决，不通过的，再根据多数学生的建议修改，直到大多数学生都认可为止。班规制定好之后，全班学生都要遵守，谁也不特殊。如果后来遇见特殊情况，那也要由全班学生集体表决，是否要“破例”一次。
我一直认为，也是一直这样做的，对待学生迟到的问题，老师一定要做到公平公正公开，所有学生一视同仁，没有好坏之分，没有优劣之别。其实班级管理，也是一样的！
上面那位迟到两分钟的学生，应不应该被罚站一节课，如果撇开班规而言，我认为不应该，如果班规就是这样规定的，而且一直是严格执行的，我希望家长能够理解、支持，如果想破例，那么孩子当时应该说明白，看看全班学生表示的结果。真的站了一节课，也没有什么可埋怨的，虽然孩子可能耽误了一节课的学习时间，但是“规则”意识一定会在孩子心里扎下根，让孩子从小懂得遵守规则的重要性，不也是一种收获吗？
就像有的学生，在参加中考、高考的时候，因为迟到了一分钟、两分钟而进不了考场，这时候虽然说值得同情，但是想一想他们迟到了又能怪谁呢？这不就是因为他们平常缺乏时间意识、规则意识的表现吗？平时松松垮垮，不在意惯了，到了动“真格”的时候，就不行了。因为迟到而耽误了中考、高考，太不值得，但谁能说这不是自食其果呢?!
别再小看一个小小的“迟到”了，它与你的关系大着呢!!
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