孩子总是在生活中发生各种各样的问题行为，任凭家长怎么纠正也是屡教不改。那么我们该如何正确看待生活中存在的问题，并且帮助孩子尽快解决呢?有些问题说起来容易，执行起来很难，孩子也总是调皮捣蛋，那么就通过下面这五个小答疑来和北大医疗脑健康一起寻找解决之法吧。
01.说一不二，脾气还大
老师您好：
孩子4岁多，我们一家人准备到集市上买菜，街上有超市，玩具店，棉花糖，各种小吃等，比如说看到棉花糖就走不动，拉着去买，大人说一句，不可以要东西，他就一下躺在地上，我要走不理他，他就跪在地上抱着你的腿，哭闹不止，跟他讲什么都听不懂了，平常的时候还是挺乖的，就是一旦有他想吃的想要的，家长如果不给买的话，就立马哭闹，跟他讲什么都不听，有时候姐姐逗他，说不和你玩了，他就脾气上来，一点也理解不了她姐姐是在和他开玩笑，想问问老师孩子这种情况怎么办，有时候说话他也不能理解，家长没办法最后只能给他买了，买后孩子瞬间就高兴了。但是家长也不能总是这样，所以请问老师有什么解决这个问题的好方法吗?
家长您好：
在处理孩子的问题行为的之前，首先我们要定义孩子的问题行为，然后再明确问题行为，然后多次收集问题行为的ABC，然后这样才可以慢慢看懂孩子是因为什么而发脾气。孩子出现这种行为的原因有很多种，但根据这位家长反应的情况，我们可以分析出孩子主要是想获取某种物品。
我们知道每当孩子哭闹的时候，妈妈都给她了增强物，家长这样做法其实已经间接强化了孩子的哭闹的行为，所以孩子会一次比一次哭得更凶，他要通过哭闹来表达他的需求。其实我们在处理问题行为的时候要双管齐下，也就是说，在前事，行为发生之前，我们要做好环境的管控，在做好前事之后，问题行为往往就可以减少很多了。现在如果问题行为已经发生了的话，我们千万不要强化到他的哭闹行为，可以选择直接将孩子抱走。因为他现在也听不懂家长的劝导，所以就选择直接抱走孩子就好了。这样就不会强化到孩子的哭闹行为了。
当孩子被带离之后，安静下来之后，我们这时候可以问一问他当下最想要的是什么?如果孩子可以用合适的行为表达他的需求的时候，我们甚至可以给一些小份额的强化物来强化到他安静的行为!当孩子理解的时候，我们甚至可以用一些今天学到的知识，也就是视觉辅助的策略，为孩子来做一些前期的预防和前期的规则的讲解。比如说我们可以为孩子画一些行为导图，或者是其他视觉辅助系统，在下次上街之前为孩子讲解一下。
当孩子的行为渐渐的稳定之后，也就是说他在街上渐渐的可以稳定的时间，安静的时间越来越长的时候，我们就可以考虑我们的强化比率了，我们就可以从密集的大大的给予强化变为间歇的给予强化，我们就可以时不时的提醒他，告诉他，你现在好安静，特别有礼貌，最后渐渐走过街道，然后这时候我们就可以顺其自然的带他去买其他东西或者回家，这样就比较好一点。
02.如何提高思维逻辑和对话能力?
老师您好：
孩子今年4岁6个月，当别人问他你最喜欢的玩具是什么呢?孩子只会回答“嗯”，然后就没有下文了，无论谁问，孩子也只会“嗯”一声就不理人了。想请问老师怎么提升孩子的逻辑思维和对话能力呢?
家长您好：
在家长解决孩子的行为问题之前，我们应该先看看孩子的先备能力是不是很充足。通过这位家长的描述，我们看出这位小朋友的先备能力还有所缺乏。也就是说当家长问孩子“你最喜欢的玩具是什么呀?”孩子只回答了“嗯”也许孩子只会“嗯”的原因是他并不能理解什么是“最喜欢的”，最喜欢的什么意思是什么，所以他就不愿意去回答，还有可能是他对于对话的能力还需要再提升。
对于综合先备能力不足的小朋友，我们应该通过VB-mapp的评分表，然后把他的先备能力进行补充，先让孩子的综合能力有所提升，这样整体的水平才会有所提升。
如果我们要是想单纯的让孩子学会回答“你最喜欢的玩具是什么”，我们也可以通过刺激转换程序来让她明白怎么来说出这样的话。我们就可以把他最喜欢的玩具跟他不太喜欢的玩具同时呈现，然后说指一指你想玩的是什么，然后他有指的那个玩具，然后这时候你要问他这是什么呀，让他说出玩具的名字，当然先备能力它是要能说出来玩具的名字的，然后这时候你再问他，那你最喜欢的玩具是什么?这时候他往往就可以说那个玩具的名字了。
03.孩子挑食、偏食?
老师您好：
孩子5岁半了，挑食、只吃自己喜欢的，不喜欢的就会吐出来。请问老师怎么能解决孩子的挑食问题呢?而且孩子不爱吃的东西就算家长强制或者用强化物来引导也没有什么用，孩子最终还是会吐出来。
家长您好：
在解决这个问题之前，首先我们要明确的一点就是我们要了解配对原则，也就是配对法则、搭配。我们要知道把一个强化物跟孩子的中性刺激同时呈现，甚至把这个强化物跟她不喜欢的物品同时呈现，最后慢慢的这个中性的刺激或者不喜欢的刺激，他的强化效能会渐渐的增强。这就是配对的原则。
我们可以应用这个配对的原则，找到孩子最强的强化物，然后用大分量的最强强化物和小分量的孩子厌恶的东西，我们同时打成米糊掺合在一起，同时给孩子吃，首先孩子慢慢都不能察觉到，潜移默化的，再慢慢的提升孩子不喜欢的食物的分量，降低最强强化物的分量，直到孩子可以慢慢的接受它，接受这个不喜欢的食物。
04.孩子总是注意力不集中
老师您好：
孩子10岁5个月，让她写字把笔交给她后，孩子就是不写，而且注意力不集中，要不就是转头跑掉或者把铅笔摔了。请问遇到这样的情况，我们家长要怎么正确引导孩子写字呢?
家长您好：
通过家长提供的信息，我们可以看出孩子不想写字、逃避任务有两个可能：
1、 家长让他写的字对孩子来说很有难度。
2、 家长让孩子写的字对孩子来说过于简单，导致孩子没有兴趣。
所以我们在为孩子设计课程之前，一定要找到符合孩子能力的课程，这个是很重要的。如果孩子能力不足的话，我们要把这个任务拆分降级，然后逐渐地塑造孩子，使孩子可以慢慢的写字，如果这个问题太简单的话，我们也要找到合适的目标，给孩子进行课程的设计，让孩子有兴趣来写字。
当然如果课程设计没有问题，可问题行为还是出现了的话，我们就要考虑解决它了。我们要明确问题行为，多收集发生问题的ABC，然后来知道孩子到底为什么会把铅笔摔掉，如果是逃避的话，我们要先把这个任务辅助孩子完成，然后在他安静的时候问他，你是想休息一会吗?如果孩子说想休息，这时候我们可以让他去休息一到三秒钟或者是3到5秒钟。然后再把交给孩子的任务让他去完成，辅助他完成。逐渐给它强化，塑造孩子，让他慢慢独立完成任务，所以家长要注意，一定要给到孩子差别强化，区别性的给让孩子渐渐可以稳定的习得写字这样的一个技能。
05.孩子的“怪异小行为”
老师您好：
孩子3岁了，当他玩玩具或者看看巧虎视频，或者睡觉前都要用手辅助夹腿，妈妈与孩子沟通或者转移注意力后孩子就会不开心，但是会放弃这个行为，请问老师对于孩子的这个行为我们家长该如何完全解除夹腿这个行为呢?
家长您好：
首先我们需要知道孩子为什么会去夹腿?如果是生理上的因素，我们可以为孩子做一些治疗，去医院做一下检查。如果排除了是生理因素，我们可以通过行为干预来为孩子做一些支持。我们可以先明确孩子的行为，也就是明确孩子夹腿行为之后，多记录一些孩子的ABC行为，然后明白孩子到底是因为什么才会出现夹腿现象的，之后再找一些替代的行为，然后强化这些替代的行为，最后让孩子逐渐可以学会这些替代的行为，然后就可以逐渐改善孩子夹腿的行为了。
家长可以根据孩子的情况，选择适合孩子的方法，给予孩子支持，给孩子设定清楚的规则和提示，让孩子明白他应该做什么，怎么做。希望通过这五个小答疑，能帮助各位家长更好地规避和干预孩子的问题行为!（图片均来自网站）
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