“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
幼儿园的环创真的很重要，幼儿园的老师们一定要有环境创设的理念和创新能力，在环境创设过程中放手让孩子参与其中，发挥幼儿的主体作用，让幼儿成为环境的主人，把班级布置成具有童真童趣的乐园。
幼儿园环创到底该怎么做
创造情景
所谓情景就是可以引发相关回忆（或思维）的符号。例如看到绿色就想到大树。
如果幼儿园的班级里空空如也，孩子很难对班级熟悉起来，会觉得这个地方很陌生。但是，如果教室里有一些小贴画、卡通人物等等，孩子就会迅速适应，满满的安全感。
幼儿园里环创的情景可以引发孩子对熟悉经验的联系从而产生熟悉感和安全感，同时也能在熟悉的场景里进行有效的游戏，培养良好的习惯。
比如孩子在幼儿园知道人多的时候要排队，看到人很多的场景就会自觉去排队。
教育教学
幼儿园环创同时有教育教学功能。教育功能有两种，第一种是直接的教育功能，就是孩子通过看、摸、操作这个环境就能够学到一些知识，或者得到一些经验。
例如在洗手盆旁边贴上洗手步骤的照片，孩子看到照片就会记得该怎样洗手，起到直接教育的功能。
第二种是互动教育教学。互动式教育功能让孩子直接参与环创任务，在孩子参与的过程中产生教育功能。孩子在这个过程中需要一定的思考或锻炼，从而得到有价值的经验。
例如老师制作一个照片展示区，告诉孩子每块展示区需要放什么内容，然后让孩子拍摄相关的照片，按照分类粘贴到正确的区域，孩子在这个过程中就锻炼了分类的能力。
展示记录
环创还可以展示和记录。最简单的是天气报告版面，好玩一点的可以记录每个小朋友吃饭所用的时间等等。
除了生活环节，环创还可以和教学活动结合展示记录。例如把主题的发展过程用时间轴体现在环境布置中，孩子在过程中可以不断参考过去的资料来创新。
另外一种做主题记录的环创方式是在主题发展过程中，不断制作、更新（覆盖之前的环创版面），打造一个动态的成果展示。这样孩子在制作的时候就需要详细的计划和系统的思考，不仅可以锻炼他们的思考能力，还有利于团队合作。
此外，由于孩子的大部分活动内容都是围绕一个任务进行，内容和经验的相关性就相对提高，孩子的学习经验也能够得到更有效的建构。
和谐优美的环境才是孩子们理想的学习生活场所，幼儿园老师应该把环境布置看作一个工具，通过这个工具提高教学效果，提高教育效益，而不是当做一件艰巨的任务来做。
让创意飞一会儿，让孩子多去做，让环境会“说话”，才是幼儿园环创最应该有的。
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