今天，就以我在班级建设方案设计中的困惑结束整个话题吧！
当然，困惑肯定不止于以下三点。
困惑一：“指导思想”部分该写啥？我参加过为期三天的班主任能力大赛的网上培训，所见到的优秀案例的“指导思想”部分，大多是复述了我国教育立德树人的根本任务。但这种表述，我总感觉笼统了些。思量再三，我觉得班级建设除了把牢立德树人的大方向外，还得考虑到学生的年龄阶段特质与我所带的“3 4”班的特殊培养方向，即还要有更具针对性的教育理论和培养目标做指导。于是，我有了如下三个层面的表述：
因为没有接触过这方面的专家，也不知道我这样的解读是否恰当。
困惑二：学生的阶段培养目标要吗？其实，这个困惑是伴随着主体部分该分版块单写还是合在一起写产生的。后来，我决定把阶段建设目标列上，理由很简单：谁都不可能一口吃成胖子，我们允许学生慢慢长大，也应该帮促学生一步步成长。不再赘述，看图：
同时，为了更好地体现阶段成长目标，我在主要措施部分也分了承递性的三个层面：
当然，因为只是闭门造车，其中必然有太多的自以为是。
困惑三：突出“个性”还是要兼顾“共性”？我想，每个学校都有三年学生培养方案，必然要统一安排很多活动，比如主题班会、升旗仪式、XX会、XX节……
但我自己搞了个“主题式”班级文化建设，我有自己的班级建设计划——那在方案中，我是突出我的建设“个性”还是兼顾学校的“共性”活动？
最终，受字数限制，我选择了前者。但如果可以融合，那应该怎么办？如果有机会，我很想请教专家这个问题。
不知道算不算是善是善终，但也算是有始有终。
我把我在方案设计中经历的一些“困”与“惑”大概记下来了。我说过，说是方案设计，它实质上却是个班级管理的总结——所以，头条里这默默沉睡的6个小文，算是对我踏实摸索“主题式”班级文化的这十年的一个记念。
时光匆匆，我很努力。
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