发声是指儿童学会说话之前发出的声音。发声包括非类言语发声和类言语发声。非类言语发声和类言语发声异常是孤独症儿童两岁前的潜在识别标志。
许多孤独症儿童都发现，自家的孩子三四岁了都还不会说话，有的孩子甚至是都不会发声。能否顺利发声，对于孩子口语的出现起着至关重要的作用，想要孩子顺利发声，这就需要家长进行适当的引导。
周末，妈妈带熙熙去篮球场玩，熙熙一看就认识的小朋友就开心地追过去拍了拍那个小姐姐的肩膀，妈妈对熙熙说：“姐姐，熙熙叫她姐姐。”熙熙张开嘴巴想要喊，但是始终发不出声音来。
熙熙现在也只会叫妈妈，有很多次妈妈引导熙熙叫爸爸，熙熙都叫不出来，妈妈可以看出熙熙是想要叫的，但是只会模仿妈妈的嘴唇动作，还不知道应该怎么发声。
1. 材料中，熙熙虽然有发声的动机，但是自己却不能熟练操控发声器官发出声音。这可能是由于孩子类言语发声神经运动方面的不成熟或紊乱而造成的。
同时，有研究表示，孤独症儿童迷走神经复合体的损伤也是造成还是说不出话来的一个因素，孤独症儿童表现出的神经张力增强和迷走神经张力减弱的现象，也会导致孩子声带控制和呼吸肌群运动控制不良。
2. 材料中还可以看出，熙熙都发声频率也十分的低，即使是妈妈提醒了熙熙，熙熙不但说不出词语，而且都知识嘴巴动了动没有任何声音。
家长可以先带孩子去做一个口部肌肉发育状况的检查，来确定，是否是因为孩子的口部肌肉发育不良而导致的不会发音、不会说话。如果是这个原因，就需要家长及时采取相应的干预策略，来促进孩子口部肌肉的发育。
3. 从材料中能够看出，熙熙的认知理解能力偏低、模仿能力较弱、配合能力较差等特点。
家长在对孩子进行正式的发音训练之前，要先训练与语言有关的综合能力，比如孩子对简单动作指令的遵守以及较强的动作模仿意识，为模仿口型和发音做准备。
1. 丰富语言刺激
家长要多对孩子说话，给孩子丰富的语言刺激，语言刺激是孩子口语发声发展的基础，孤独症儿童由于其自身存在的发育障碍，需要对语言刺激要比普通儿童更多。
家长可以从孩子喜欢的玩具、食物等名词给孩子做语言刺激，要先从孩子平时接触得比较多的事物开始，先是给孩子说一些名称，然后再过渡到句子。
2. 遵循发声规律
家长还需要对孩子进行发音训练。训练中，家长先从简单的元音开始，先让孩子模仿自己的口型，然后给孩子看，自己在发这些音节的时候，舌头是怎么运动的，让孩子摸自己的喉咙，感受一下声带的振动。
如果孩子不会控制自己的舌头，家长可以通过舌板来帮助孩子。
3. 善用塑造法
家长还可以通过塑造法，来诱发孩子发声。当孩子自言自语、或是有说话的动机的时候，就给予孩子强化物，强化孩子发声、说话的动机，当孩子发出类似于一个音节或单个字的时候，就要引导孩子说出正确的音节或单词，当孩子发出正确的音之后，家长才再给予孩子强化物，强化孩子的正确读音。
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