部编桃花源记教学设计(语文学科优秀教案模板桃花源记)(1)

面试三大环节:结构化、试讲和答辩,试讲就是一个无声的表演,表演好坏的前提是你能否写出完善的教案。短短的20分钟备课时间,写出特别详细的试讲教案难度挺大,候考备课时,一般写简笔教案。但平时准备试讲,建议大家写详细的教案。

下面欣赏一篇初中语文面试真题简笔教案《桃花源记》,先看题目:

部编桃花源记教学设计(语文学科优秀教案模板桃花源记)(2)

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★试讲要求

(1)有感情的朗读课文。

(2)体会作者要表达的社会理想。

(3)合理设计板书。

备注:教学目标、教学重难点、教学用具已省略,主要看与我们试讲表演相关的教学过程。

《桃花源记》主要教学过程及板书设计

教学过程

一.导入新课

英国詹姆斯•希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市,那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地,是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。人们常常将自己理想中的居所称为“世外桃源”。这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样的一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?让我们一起跟随陶渊明的脚步,探访那片神秘的土地。

二.整体感知

1.教师范读,帮助学生读准字音。

2.学生自读课文,尝试结合书下注释疏通文意。

3.疏通文意,教师进行纠正和强调。

4.梳理行文线索

(1)用自己的语言复述故事的不同片段。

(2)为故事的不同片段拟写小标题。

发现桃花源──探访桃花源──离开桃花源──再寻桃花源

三.深入研读

1.走进桃源生活

教师提出问题,分小组讨论探究。教师对学生的发言进行点评和归纳,引导学生明确桃源人的生活及处世态度,进而理解文章的主旨。

(1)渔人进入桃花源后,他看到了怎样的景象?(引导学生从自然风光、人文风情两个角度去思考。)

(2)渔人进入桃花源后,村中人是如何对待渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?

(3)桃花源中的人“避秦时乱”之后为何“不复出”?渔人“──为具言所闻”后,桃花源中的人“皆叹惋”的原因是什么?

2.以小组为单位总结文中古今异义词

(1)鲜美,古:鲜艳美丽,今:(味道)新鲜

(2)交通,古:交错相通,今:指运输事业

(3)妻子,古:妻子和儿女,今:专指男子的配偶

(4)无论,古:不要说,更不必说,今:连词,不管

(5)绝境,古:与人世隔绝的地方,今:没有出路的境地

四.拓展延伸

带领学生一起归纳总结桃源生活。

陶渊明为我们呈现的桃花源是一个他心中的理想社会。在这个社会里,没有压迫,没有剥削,没有纷扰,人人各尽所能地参加劳动,老人和孩子都生活得幸福、愉快,人与人之间都极其融洽而友好。陶渊明在《桃花源记》中,虚构了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会,描写了一幅没有剥削,没有压迫,人人安居乐业,彼此和睦相处的幸福生活图景,寄托了作者的社会理想,隐含了作者对黑暗现实的不满和抨击,反映了人民群众的美好愿望。

五.小结作业

有人说陶渊明作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价?

六.板书设计

部编桃花源记教学设计(语文学科优秀教案模板桃花源记)(3)

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再次提醒:候考备课时教案可以再简化一些,因为没有那么多时间,平时练习一定要完整书写。

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