上周上映的儿童电影《外太空的莫扎特》豆瓣评分节节败退，截止现在豆瓣评分仅有4.8。
我不禁有点困惑，电影真的这么烂吗？
介于这是一部儿童电影，我觉得最有发言权的应该是孩子，于是我叫来女儿问她：大家都觉得《外太空的莫扎特》不好看，你觉得呢？
孩子兴奋得回答：很好看啊！
那怎么好看呢？
女儿说了以下几点：
l 莫扎特每天都很开心。
l 反派“公主”被抓，大快人心！
l 任小天有了莫扎特以后，马元就再也不欺负他了，我也好想有个莫扎特！
l 莫扎特要在地球上消失，和任小天分离的那一刻，我哭了。
l 莫扎特每天晚上都会思考今天做了什么，明天还要做什么。
l 任大望对任小天说的话，和小天爷爷对任大望说的话一样，讲话也会遗传，真好笑！
1、成人看的是逻辑，孩子看的是表象你发现没有，孩子在看电影的时候全然不理会电影的立意，也不太想整个故事的逻辑和构思，他们只关心故事本身是不是精彩，过程是不是曲折又好笑，结局是不是大快人心。
当我们坐在电影院里看到姚晨如此夸张的打扮和“脑残”的行径时，当我们看到一艘海盗船在众目睽睽之下升上天空，觉得离谱得惊掉下巴的时候，孩子们的眼睛里却发着光，内心惊喜非凡。
发展心理学家皮亚杰认为，儿童（6、7——13、14岁）的思维形式主要处于直观形象水平和形象抽象水平，并随着年龄的增长到后期才逐步达到初步本质抽象水平。
举个例子：
小学低年级的孩子能毫不费力地理解“有头无尾”，这就是直观形象水平；
而“临渴掘井”这种涉及到事物内部特质的成语，中年级的孩子才更易理解；
对像“一毛不拔”这种既涉及到事物本质特征又含有内在联系概括特征的成语，只有高年级的孩子才能做到无师自通。
否则你问低年级的孩子“一毛不拔”什么意思，他一定会闹出“就是一根毛都不能拔”的笑话。
难怪平时让女儿复述书中故事时，她特别注重故事中细节、对话的描述，很少能精辟地说明读完故事后有哪些启发和感悟。
她也特别留意书中仅有几个插图，对插图中的人物或动物的穿着、表情特别敏感。
这都是因为他们的大脑尚不具备对所见事物较复杂的逻辑推理、演绎归纳的能力。
2、成人看的是人性，孩子看的是情绪在电影中姚晨饰演的反派“公主”抓住了外星人莫扎特，7岁的女儿又担心又害怕地坐到了我的腿上，我安慰她没事，故事一定是个完美结局；
在电影快结束，莫扎特完成使命与任小天分离的时候，我的手背上滴满了女儿的眼泪。
你会发现，孩子对这部电影的情绪反应是非常真挚和浓烈的。
他们看见黄渤扣住坏人的鼻孔，把坏人打得落花流水时，就哈哈大笑；看见莫扎特要和大家永远分离时，就立刻掉下了伤心的眼泪。
研究“全脑教养法”的美国心理学家丹尼尔.西格尔认为，孩子比成人更容易受右脑和下层脑的“操纵”。
众所周知，右脑的功能是非语言性的，“善用”右脑的孩子遇到事情不会像成人那样把信息“拦截”到语言中枢进行辨识和分析，而是直接将信息传给了“杏仁核”这个情绪中枢，将情绪通过面部表情、眼神、语气语调来对外界进行反应。
而“下层脑”又称“原始脑”，发挥着人最原始的身体功能。
比如遇到危险，我们就会本能地启动战斗或逃跑的行为模式。
如果是成人会用一瞬间的时间来思考，这个危险是真的还是虚的，是自己不能应对的还是可以掌控的。
但孩子们却很难有这种思考能力，他们服从并遵守着自己的第一反应。
所以莫扎特一被捉到，他们就紧张地不得了，莫扎特眼看就要被扔进火盆，他们的心就几乎提到了嗓子眼。
而坐在旁边的爸爸妈妈们却能气定神闲地喝着饮料、吃着零食，嘴里还安慰着孩子：放心吧，不会死的……
成人看《外太空的莫扎特》觉得不可推敲、人物形象直白单一，是一场毫无“人性”的闹剧，但孩子却在里面得到了全部情感的释放。当然畅快淋漓。
3、成人视角多样化，孩子道德观念“非黑即白”还有部分网友的评论很有意思，他们觉得影片在塑造坏孩子马元这一人物的时候非常成功。
马元之前经常欺负任小天，除了体育以外，其他成绩都不及格。可就是这样一个“坏孩子”，在很小的时候就没了妈妈，爸爸就骗他，说妈妈只是去了别的星球搞基建去了，10年以后就会回来。
于是马元就只身去了密云，想在那里赴和妈妈的十年之约……
当马元向远在外星球的妈妈保证以后好好学习的时候，当马元爸爸找到马元和他相拥而泣的时候，成人的世界安静了——
一个“坏孩子”，也有他可怜、可爱的一面，而影响他最终能成为怎样的人，需要大家一起努力。
可孩子们看不到这一层，他们印象最深刻的恐怕只有莫扎特把马元变成“美少女战士”的那一刻。
影片里还有一个大反派“公主”，她唯利是图，对被折磨得很惨的莫扎特一点怜悯之心都没有，在影片里看不到她一丁点儿值得同情的地方。
为什么在给小孩看的故事里，坏人必须要坏得很彻底呢？
其实这都是在满足和迎合孩子们“低级”的道德观。
心理学家科尔伯格认为人的道德发展阶段可分为三层：
第一层是前道德水平，以父母长辈的奖惩和是否满足自己需求来判断行为的好坏；
第二层是习俗角色遵从的道德水平，认为能取悦他人的行为就是好行为，他们特别看重社会秩序、特别维护公共规则。
第三层是自我接受的道德准则。发展到这一道德水平就比较高阶了，他们心中自有一套道德准绳，灵魂高尚，不拘泥于刻板秩序。
非常明显，我们的孩子都处在第一、二层道德水平上，他们要么凭借是否满足自我需要判定对方是好人还是坏人；要么严防死守规则秩序，谁破坏了规则秩序，谁就是坏的。
而好人就应该有幸福、快乐的结局，坏人就该被抓起来、扔出去。
所以，“公主”最后就被抓起来了，印小天就得到了爸爸的理解和小伙伴们各自做起了自己喜欢的事儿。
4、父母的意义在于陪伴和引导孩子看到的都是原汁原味的东西，但却能在不经意中触碰到真理。
就比如说我女儿说：莫扎特每天都会想想今天做了些什么，明天还要做什么。
这就是我们平时说的复盘和计划。
她不知道她看到的事物具有什么意义，但是她看到了事情本身。
再比如，她还提到：印家3代人对彼此说了一样的话——我都是为了你好，你能害你吗？！像遗传一样。
这不就是在说养育方式犹如血缘一样会代系相传吗？
她知道发生了什么，却并不知道这背后的意义。
作为家长，我们只需要稍作提点，帮他们总结一下，他们的体验就有可能转化为语言、逻辑性的东西种于他们心间。
我并不想对这部电影吐槽什么，因为在观影的过程中，孩子能全情投入，释放出她全部的喜怒哀惧，在观影后也能说出自己全部的想法，然后我再对她说的予以提炼和总结，这就够了。
对于一个母亲而言，孩子的欢笑和眼泪才弥足珍贵！
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