一千个人心中有一千个哈姆雷特，诚然，一千个人心中也有一千个教育，我来为大家科普一下关于教育理论大全 关于教育的基本理论?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
教育理论大全 关于教育的基本理论
一千个人心中有一千个哈姆雷特，诚然，一千个人心中也有一千个教育。
世人繁杂众多，心中理念皆有不同。
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近年来，随着网络社交平台的兴起，越来越多的人参与到了教育建设之中，为教育发出声音、建言献策，形成新时代的“百家争鸣”。
然而，笔者观察了一些网民在评论中的言论，发现很多人根本不懂教育，这么说或许有些太过偏颇，不如说，很多人不懂教育的本质，就这样去发表关于教育的言论，这显然缺乏科学性。
因此我整理了一些教育基础理论的干货，希望能帮助大家更好地理解教育，话不多说，我们开始吧！
教育的概念首先从教育的概念说起。
教育一词在西方和我国都有不同的说法。
在我国，教育一词最早出现在《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孟子曾经说过“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧与天，俯不怍于人，二乐也，得天下英才而教育之，三乐也”，意思是说，皇帝和天下都没有了，父母兄弟健在，一大乐事，或者不愧于天、地、人，二乐，网罗天下有才之人而教育他们成为更大的英才，三乐。
另一边，东汉的许慎在《说文解字》中对教育做出了这样的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”，意思是说，教，是上行下效，育，是使人向善。
而在西方，教育一词education，从拉丁语educare引申而来，意思是“引出、导出”（在这里我也有一个小小的疑问，为什么西方的很多东西都是从拉丁语里引申出来的，谁能解释一下）
教育的定义教育的定义较宽泛，毕竟这么多年，教育形成了诸多流派，但是从大的方向讲，可以从三个角度来看教育的定义。
1.社会角度的教育
社会教育的教育一般分为广义的教育和狭义的教育两个层次的教育。
广义的教育是“泛指”，“一切能增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育”
狭义的教育是“特指”，主要是指学校教育，是“教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动”。（更狭义的教育也指思想教育）
写到这里，我不得不说一句，某些认为国外教育优于国内教育，把孩子送到国外读书的人，我不反对你们的观点，但是我要劝一句，如果你们不是“恨过党”，切记国外教育对孩子的思想上的引导，是完全和我国背道而驰的，我国是世界上少有的“社会主义国家”，能和我国的主流教育思想走一条线的国家少之又少。为什么我们要搞思想政治教育、抓意识形态，其中很大一部分原因就基于此。一个民族的文化根基倒了，那这个民族就彻底地亡了，所以，千万别把自己的孩子培养成亡国贼。
2.个体角度的教育
个体角度的教育，一般是把教育等同于个体的学习或发展过程，也就是说，教育是根据孩子的身心发展而不断地发生变化的。
3.社会和个体综合的角度
这一角度的教育一般是指“在一定社会背景下发生的，促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动”，对这一角度最好的解释就是：一代人和下一代人的不同，社会培养了个体，不同时代的个体的个性又反过来影响着整个社会。
教育的基本要素教育的基本要素有三：教育者、受教育者、教育中介（不是我们所理解的那个中介哦）
1.教育者
从广义上讲，凡是能增加人的知识和技能，影响人思想品德的人都是教育者。而狭义上的教育者，就是指专门从事学校教育工作的人，也就是教师。是不是很熟悉，没错，关于教育者的定义，其实是源于教育的定义（想不起来的看上文，教育的定义）。
2.受教育者
受教育者，也教学习者，是在各种教育活动中从事学习的人，即各类学校里的学生（儿童、青少年、成人），受教育者既是教育的对象，也是自我学习和发展的主体。
3.教育中介
这是最容易被大众混淆的概念了，一说到中介，大家首先想到的是什么呢？
教育中介可不是大家所想的像房产中介一类的人！
教育中介也叫教育影响，是指一切教育者作用于受教育者的中间媒介，如教育材料（课本）、教育手段、教育方法、教育组织形式（常见的班级授课）等，是教育者借以实现教育意图，学习者借以实现个体发展的媒介。
教育的基本属性教育的基本属性大体分为两类，一类是教育的本质属性，也就是教育的质的规定性，另一类是教育的社会属性（看到这里你是否感受到，教育和社会血肉交融的关系）
1.教育的本质属性（质的规定性）
经过前文的介绍，我们知道，教育是一种有目的的培养人的社会活动，这也是教育与其他事物现象的根本区别。教育的质的规定性是要解决受教育者和社会之间的特殊矛盾（这里不多做解释，涉及的内容太深奥了，一时半会看不懂），教育的质的规定性表现在三个方面：
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
动物界没有教育，社会性和意识性是人的教育和动物的教育最本质的区别。
教育是人类有意识地传递社会经验的活动
与动物相比，人类教育的薪火相传，是有意识传递社会经验的过程，具有极大的优越性。
教育是以培养人为直接目标的社会实践活动
教育以培养人为目标，以影响人的身心发展为直接目的。
2.教育的社会属性
教育具有永恒性、历史性（时代性和阶级性）、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响，根据分类标准的不同，分为个体功能和社会功能、正向功能和负向功能、显性功能和隐形功能。
1.个体功能和社会功能
这两类功能的辨别依据，是教育作用的对象不同。
个体功能：教育促进个体社会化、教育促进个体个性化、教育的个体谋生和享用功能等，也就是教育能让一个人自然地融入社会，并且这个人有自己的特点，还有一手谋生的技能。
社会功能：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。感兴趣的朋友可以搜索教育与人口、经济、政治、文化等的关系，受文章篇幅影响，在此不多做介绍，后期我会逐一整理。
2.正向功能和负向功能
根据作用方向的不同，教育功能分为正向和负向两种功能。
正向功能：促进个体的积极发展和社会进步的教育，如前面说的“养子，使作善”。
负向功能：阻碍社会进步和使个体消极发展的教育，最常见的让人诟病的“体罚”、还有以前大火，如今被消灭殆尽的“教育机构”等。
3.显性功能和隐性功能
根据作用呈现形式的不同，分为显性和隐性两种功能。
显性功能：教育活动依照教育目的、教育计划、教育组织形式的实际运作，出现的与预期计划相吻合的结果，便是教育的显性功能。
隐性功能：伴随显性功能而出现的非预期的功能
值得注意的是，显性功能和隐性功能是相对的，而隐性功能一旦被有意识的开发利用，也会转变为显性功能。
好啦，今天的分享就到这里了~
下一期给大家讲一讲，教育的基本形态，包含教育的历史发展和起源学说。
整理不易，还望多多支持，喜欢的点个关注~
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